關于廣州體育學院體操教學中保護與幫助技能運用的調查分析

　　摘 要： 作者采用文獻資料法、問卷調查法、理論分析法等研究方法，對廣州體育學院體操教學中保護與幫助技能傳授及學生掌握情況等進行調查分析，結果發現：教學中保護與幫助總體情況良好，教師重視保護與幫助教學，但學生對保護與幫助技能運用與掌握不理想，建議將保護與幫助技能納入考核評定內容，旨在為完善體操教學工作提供參考。
　　關鍵詞： 廣州體育學院 體操教學 保護與幫助
　　體操動作的非常規性和復雜性，不僅決定了體操動作不適于個人自學，而且決定了對體操動作的教學還離不開保護與幫助。體操動作結構—時間—空間關系中蘊含有極其復雜多變的因素，動作具有明顯的難度梯度，并且大學生在入校前，對技巧、跳躍、器械體操的認識比較淺顯，學生體操專項素質較差，對掌握動作的復雜性和可能遇到的危險性認識不足，而在學習動作過程中，傷害事故常常在這種情況下發生。有效的保護與幫助技能和方法的運用，可消除練習者顧慮，增強練習信心。我對廣州體育學院體操教學中保護與幫助技能傳授及學生掌握情況等問題進行了調查研究和分析，旨在為體操教學提供參考。
　　1.研究對象與方法
　　1.1研究對象。
　　隨機抽取廣州體育學院體育教育系2009級、運動訓練系2007級學生各60人，合計120人。
　　1.2研究方法。
　　采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法、理論分析法。設計“保護與幫助”相關的調查問卷120份，有效問卷102份，有效回收率為85%。
　　2.結果與分析
　　2.1體操教學中保護與幫助現狀。
　　我國體育院校體操課的根本任務，是使學生掌握鍛煉身體的科學方法，增進健康，使其身心得到全面發展。因此，在體操教學中，要十分重視運動損傷的預防工作。對體操教學過程中致使運動損傷因素調查（見表1），結果表明保護與幫助因素占27.54%，僅次于技術不熟練。
　　教師和學生正確地運用保護與幫助的方法，是預防運動損傷的有效措施之一，從而保證學校體育工作的順利開展。調查表明，66.23%的同學認為教師是學生技能獲得的主要途徑，保護與幫助是體操教學訓練的重要內容之一。在教學和訓練中，教師要有目的、有計劃地培養學生掌握保護與幫助技能，避免運動損傷發生，確保順利完成體操教學任務。
　　2.2教師重視保護與幫助教學。
　　2.2.1明確易傷部位，避免運動損傷。
　　調查結果表明有62.75%的學生在體操學習中受傷，體操教學中存在安全隱患。通過對學生在體操、籃球和田徑課程中運動損傷調查發現，每門技術課程都存在安全問題。體操課中學生容易受傷部位依次是腕關節、踝關節、頸部、肩部、腰部等；體操課中運動損傷產生原因依次是技術不當、支撐用力不當、落地不穩、保護與幫助不當等。教師在體操教學中針對體操課中運動損傷產生的因素，有的放矢，避免運動傷害事故發生。如由于技術不當導致運動損傷，教師可根據動作技能形成的泛化、分化和建立動作定型三個階段，結合保護與幫助不同的作用和目的，依據不同階段的保護與幫助的運用不同和各個階段的學生的生理和心理特點，采取相應的保護與幫助措施，避免傷害事故發生，促進教學安全有序進行。
　　2.2.2有序組織安排，加強技能傳承。
　　明確體操課中容易受傷部位和產生原因后，教師要根據體操教學的實際情況有序地組織教學，加強保護與幫助技能傳授，讓學生自我保護和保護他人意識、技能提升，共同預防和減少運動損傷發生。
　　調查表明廣州體院體操教學中教師重視保護與幫助教學，并得到學生的高度認可。而在對教師組織學生學習和掌握保護與幫助技能的形式中發現，教師指定學生練習所占比率較高，不利于學生自我技能的學習和掌握。教師安排保護與幫助技能練習次數偏少，所以應加強練習次數，提高學生對技能的運用。加上現在體操課時縮減等因素要求教師有效、有序地組織教學，如安排學生進行動作練習時，組織學生輪換保護與幫助，加強學生課間有效密度。
　　2.3完善考核體系，激發學生練習。
　　合理考核和評定能激發學生加強保護與幫助技能的練習和掌握，提升自我保護和保護他人能力效果，減少和避免傷害事故的發生，有利于順利完成教學任務和達到教學目的。在對學生是否認為將保護與幫助技能列入考試評定內容的重要性調查中發現：48.04%的學生認為重要，35.29%學生認為非常重要，教師對同樣問題調查表明將保護與幫助技能列入考試評價內容很是重要。而對廣東省所有高校調查中發現沒有一所高校將保護與幫助技能正式列入考試評定內容。調查發現，廣州體育學院部分教師嘗試將保護與幫助技能列入考試內容，考試形式多以部分動作和指定動作的保護與幫助技能考試為主。
　　針對當代大學生應試心理，多數大學生認為保護與幫助技能不是考試內容，忽視保護與幫助的掌握與運用，是導致體操課中意外事故發生的原因之一。完善體操課程考核評定體系，將保護與幫助技能考試列入考核范圍，激發學生對保護與幫助技能的掌握，減少意外事故發生，對體操推廣和普及具有重要意義。
　　2.4學生學習被動，實踐操作欠佳。
　　體操動作種類繁多，要做好保護與幫助，避免傷害事故的發生，要求教師和學生共同配合。教師要深入鉆研教材，改進教學方法，向學生傳授保護與幫助理論知識和操作技能；學生要不斷練習和掌握操作技能，做到根據動作的結構、方向、幅度、力量、速度等的規律，以及根據各種器械、被保護者的特點來采取正確的方法，選擇合適的位置，抓住恰當的時機，進行保護與幫助。
　　在對學生之間保護與幫助技能運用滿意度調查中發現：學生運用保護與幫助技能的情況不太樂觀，僅有40%多的學生對同學的保護幫助滿意。對學生課外是否自覺練習運用保護與幫助技能調查，結果表明：只有11.76%的同學經常在課下時間自覺練習。課堂上學生練習時間有限，運用熟練程度不理想，課下學生缺乏積極主動性，致使體操技術課中，以教師保護幫助為主，學生實踐操作能力欠佳。
　　3.結語
　　廣州體院體操教學中保護與幫助總體情況良好，教師重視保護與幫助技能傳授，組織教學安排有序，但學生對保護與幫助技能運用不熟練，存在發生運動損傷的安全隱患。建議完善體操教學考核評價體系，將保護與幫助技能運用納入考核評定內容，確保體操教學安全、有效進行。
　　
　　參考文獻：
　　［1］體育學院專修通用教材·體操［M］.北京:人民教育出版社，1991.
　　［2］毛衛國等.體育專業運動損傷的調查研究［J］.洛陽師專學報，2000，2.
　　［3］陳雪梅，郭振新.我院體育專業學生體操課運動損傷的調查、分析與對策［J］.南京體育學院學報，2007.
　　［4］宋佩雙.保護與幫助在體操教學中的運用［J］.德州學院學報，2000，（1）:18.