淺析體育教學目標設計存在的問題與策略

　　摘 要： 本文通過對體育教學設計存在的問題進行分析，提出了提高教學目標設計的可靠性；教學目標設計與教學活動緊密聯系；情感教學目標操作性要強；更新教學觀念等觀點，希望能為提高體育教學設計的科學性提供一些參考。
　　關鍵詞： 體育教學目標設計 問題 策略
　　
　　1.引言
　　新課程改革明確提出了關于教學目標設計的要求，即要求“目標統領課程內容”，通過課程要求，分析學情和其他教學條件，首先設立一個具體的、操作性強的教學目標，在教學目標的指引下完成教學任務，這是課程改革的一個明確變革。體育教學要遵循這個原則，在充分理解與解讀新課程改革要求的基礎上，在體育教學設計中首先要制定一個切實可行的教學目標，根據教學設計的程序結合課堂活動的實際情況展開教學。但在現實的關于教學目標的教學設計與實施當中，存在很多亟待解決的問題。比如：在體育教學設計中教學目標缺乏調研，教師沒有吃透新課程改革要求，僅憑自己的經驗設計教學目標，缺乏可靠性；教學目標設置與教學活動聯系不緊密，教學目標只是停留在教案上；教學設計不夠具體，內容大而空，操作性不強，情感教學目標沒有內容；總體教學目標觀念落后，只體現教學的具體目標，沒有體現教育目標。本文針對中學體育教學教學目標設計與實施過程中存在的問題，進行有效分析，給出解決這些問題的策略，旨在提高同行對新課改的認識，提高課堂教學有效性，為提高教師業務水平和學生全面發展提供一些參考。
　　2.體育教學目標設計中的問題
　　2.1教學目標設計的可靠性
　　體育教學目標的設計需要充分理解新課程改革的要求和變化，在熟悉教材后，首先對教材進行分析，對學生的興趣愛好等進行調查。調查學生喜歡哪種教學形式，對哪種運動比較有興趣，以及學生身體素質之間的差異等，在結合自己的知識水平和能力設計適合自己能力與風格的教學方法為教學目標服務。但現實的大部分情況是，因為中學升學壓力大，體育課處于從屬地位，要求不嚴、目標不清，所以體育教師體育教學設計普遍缺乏課前調查，只是憑借課本的教學要求設計教學目標，或者是多年的教學經驗進行設計，不考慮學情與其他客觀條件的限制等，造成教學設計中教學目標缺乏可靠性。
　　2.2教學目標設計與教學活動聯系不緊密
　　我國課程教學雖然沒有歧視體育課程的內容規定，但由于大的教育環境的影響，使得體育教學的地位極其尷尬。而且體育教師和其他學科教師一樣，要求具有完備的教學計劃、教案等，但實際情況對體育教學要求較低，這就造成很多體育教學，教學設計或教案只是用來應付教學檢查，教學內容隨意性較大，教學設計與教案之間聯系不緊密。
　　2.3情感教學目標設計空洞
　　教學目標設計要求在培養學生全面發展的基礎上，完成幾個既定的目標，現行的做法是完成三個主要目標：一是對體育知識、技能的認知目標，要求在課堂上讓學生掌握一些體育技能之外的體育知識，了解相關體育文化、體育技能的原理等；二是通過體育教學讓學生掌握一定的體育技能，學會一些運動技術；三是情感目標，培養學生良好的意志品質、合作精神，以及良好的學習情緒等。前兩個目標一般教學目標基本都容易達到，但情感目標從設計到實施、考核在體育教學中很難達到，情感目標難以量化，很多體育教師只是在課程目標設計時提到情感目標，但即使是教案里也難以體現，針對情感目標的教學活動更是少之又少，情感目標空洞，沒有實際內容。
　　2.4教學目標設計觀念落后
　　體育教學目標設計，不能只停留在具體的課堂要求上，只考慮學生學多少體育相關理論知識，掌握幾個動作或技能等，站在教育的高度進行設計。體育教學是學生教學的一部分，除了體育教學具體目標以外，還承擔著學生教育的責任，獨立地設計教學目標顯然沒有完成整個學校教育的目標。加之，我國長期受前蘇聯教學觀念與模式影響較深，過于注重技能教學，為熱愛技能進行教學設計。雖然近年來新課程改革提出了不同以往的要求，但根深蒂固的落后觀念還是影響著一部分體育教學工作者。鑒于此，需要拋棄那些落后的觀念，從教學設計上進行觀念更新。
　　3.策略
　　3.1提高教學目標設計的可靠性
　　要充分學習和掌握新課程改革要求，分析教材，根據學生的興趣與身體素質存在的差異，以及現實的教學條件，設計符合自己能力、學生有興趣能達到的教學目標設計。
　　3.2教學目標設計與教學活動緊密聯系
　　要做到教學設計提到的內容，教學過程中能夠體現，對整個教學工程科學規劃，保持教學目標設計與教學活動高度一致。
　　3.3情感教學目標操作性要強
　　認識到情感目標的重要性，根據學生的情況制定具體的情感目標，并設