創(chuàng)新教學(xué)模

　　摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，而忽略素質(zhì)教育。在新課程背景下，高中政治教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)自我，改變傳統(tǒng)的教育角色和教育理念，將新課標(biāo)與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 教學(xué)模式 素質(zhì)教育
　　
　　新背景下高中政治新課標(biāo)要求：教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以生為本的教育理念，滲透素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。我結(jié)合我校目前開展的生本課堂實(shí)驗(yàn)，談?wù)勑卤尘跋赂咧姓握n堂教學(xué)的模式問(wèn)題。
　　一、教師轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)
　　教師是課堂教學(xué)中的主要負(fù)責(zé)人，其教學(xué)觀念直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中教師占主導(dǎo)位置，硬性地要求學(xué)生記憶，采取直接灌輸式教學(xué)方式，限制了學(xué)生思維的靈活發(fā)展，其培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐性較差，已經(jīng)不被社會(huì)所認(rèn)可。高中政治《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。因此，高中教師，尤其是政治教師，應(yīng)結(jié)合目前我國(guó)發(fā)展的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的主體性為教學(xué)的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者等，公平、平等地對(duì)待每位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，甚至可以和學(xué)生共同參與到活動(dòng)中去，真正成為學(xué)生的合作伙伴，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧班集體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、活動(dòng)教學(xué)
　　活動(dòng)教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)中注重學(xué)生的自主參與性培養(yǎng)，讓學(xué)生以自我參與閱讀、交流、探討、游戲等方式來(lái)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是新型教學(xué)法中的一種。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，一方面是教師對(duì)教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度，另一方面是在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)過(guò)程所帶來(lái)的成就感和滿足感。因此，新背景下的高中政治教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透人文精神、綜合素質(zhì)教育。教師在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如《用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題》一課時(shí)，可以師生共同舉辦“吹氣球比賽”，讓學(xué)生分組進(jìn)行，看哪個(gè)組吹得最大，之后，引導(dǎo)學(xué)生想想如果吹過(guò)勁了，氣球會(huì)怎么樣？學(xué)生都知道會(huì)爆破。從而深入引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識(shí)，閱讀思考，總結(jié)規(guī)律，將深入的知識(shí)具體化，激發(fā)實(shí)踐參與活動(dòng)的積極性，在娛樂(lè)的同時(shí)感受知識(shí)的重要性，并加強(qiáng)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。
　　三、探究教學(xué)
　　所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等各種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。將探究式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)師生之間、生生之間有效的溝通和交流，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，滲透綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體操作步驟：教師有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題—學(xué)生自主、合作探究—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題—在整體掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活著手，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究。如在講“金錢不是萬(wàn)能的”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先提出問(wèn)題：金錢有哪些作用，讓學(xué)生自主搜集、總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前的社會(huì)情況，搜集有哪些東西是金錢換不來(lái)的，比如：生命等。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同組織辯論賽，正方：金錢是萬(wàn)能的；反方：金錢不是萬(wàn)能的。讓學(xué)生自主探究、搜集、總結(jié)各方面的資料，通過(guò)辯論加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而樹立正確的金錢觀念，給予學(xué)生足夠時(shí)間和自主權(quán)，全權(quán)辦理整個(gè)辯論會(huì)過(guò)程。真理是越辯越明，并根據(jù)辯論會(huì)上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、發(fā)言情況，選出最佳辯論者，以競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生的自主參與性，循序漸進(jìn)，正確誘導(dǎo)學(xué)生面對(duì)金錢誘惑應(yīng)如何選擇，讓學(xué)生正確的面對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。再如進(jìn)行矛盾概念教學(xué)時(shí)，提出問(wèn)題：理論上的矛盾和生活中的矛盾一樣嗎？有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生自主合作探究，構(gòu)建矛盾的理論體系，但是在此，教師應(yīng)注意的是：在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主探究，提升綜合素質(zhì)，提高綜合能力。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”高中政治教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了綜合素質(zhì)和各學(xué)生的綜合常識(shí)等，是滲透素質(zhì)教育的重要途徑之一。教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生將政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有意識(shí)地向?qū)W生滲透愛國(guó)主義精神，更清楚地認(rèn)識(shí)自然、改造自然，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。實(shí)踐證明：沒(méi)有素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，政治課程改革就失去了靈魂。只有在教學(xué)中堅(jiān)持生本理念，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這不僅符合時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革的要求，而且一定能達(dá)到傳統(tǒng)模式所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。
　　總之，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先改變自己的角色，換位思考，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求努力創(chuàng)建新的教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以整體提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而從真正意義上實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目標(biāo)。