論高職院校加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的意義

　　摘 要： 高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，步入國(guó)際化道路是必然趨勢(shì)。本文就加強(qiáng)國(guó)際交流與合作對(duì)高職教育發(fā)展的深遠(yuǎn)意義進(jìn)行了深入而詳細(xì)的探討。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 國(guó)際交流與合作 意義
　　
　　2010年中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求，特別是國(guó)際化人才的需求也迅速增加。經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化和全球化所引發(fā)的對(duì)人才的國(guó)際化需求帶來(lái)了教育的國(guó)際化。高職教育作為高等教育的重要組成部分，步入國(guó)際化道路是必然趨勢(shì)。目前，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作對(duì)高職教育發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
　　1.提升辦學(xué)水平
　　高職教育國(guó)際化是高職院校提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，謀求自身發(fā)展的重要途徑。我國(guó)高職教育起步較晚，發(fā)展還處于不成熟的階段，因此學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外成熟的職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際交流和合作很有必要。毫無(wú)疑問(wèn)，英、美、澳、德、法等發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理論和完善的職業(yè)教育模式使得這些國(guó)家的高職教育在世界職業(yè)教育中處于領(lǐng)先地位。處于后起步階段的我國(guó)高職教育，在高職教育的國(guó)際市場(chǎng)中暫時(shí)還只是扮演著“追隨者”的角色，只有加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家的交流與合作，有效利用國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在技術(shù)、培訓(xùn)、教育信息化和辦學(xué)條件等方面的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教育觀念、方法和評(píng)價(jià)體系，才能不斷提升我國(guó)高職的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的高職人才。
　　2.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
　　經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)必須積累自己的智力資源，因此我國(guó)高職教育必須與經(jīng)濟(jì)全球化相適應(yīng)，盡快拉近與發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育的差距，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用人才。21世紀(jì)需要知識(shí)國(guó)際化，有創(chuàng)意力、有國(guó)際感覺(jué)的人才，需要既懂得國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，又充分理解各國(guó)文化差異，相互合作的人才。加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)，將為培養(yǎng)這樣的人才起到重要的作用。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的政策、高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和巨大的市場(chǎng)吸引了全球許多跨國(guó)公司前來(lái)投資。跨國(guó)公司在我國(guó)的分支機(jī)構(gòu)當(dāng)然需要招聘本地員工，尤其是具有實(shí)際操作能力的技術(shù)人才。特別是長(zhǎng)江三角與珠江三角地帶，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，外商投資力度大，周邊有眾多的跨國(guó)公司，他們需要大量國(guó)際人才。因此加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)意義深遠(yuǎn)，不僅可以提升學(xué)院辦學(xué)水平，更重要的是能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)國(guó)際化的高職人才。
　　3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　交換項(xiàng)目和留學(xué)項(xiàng)目是院校間國(guó)際合作的常見(jiàn)項(xiàng)目。他們的具體實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意義是不可估量的。眼界決定境界。20歲就能走出國(guó)門(mén)，去看看不同的世界，這對(duì)學(xué)生的一生意義重大。大學(xué)時(shí)代正是逐步清晰自己人生目標(biāo)的時(shí)候，了解不同的文化，學(xué)會(huì)用另一種思維來(lái)考慮問(wèn)題，看待事物，對(duì)于學(xué)生形成正確成熟的世界觀有巨大的作用。通過(guò)接觸不同文化，學(xué)生能以更開(kāi)放的態(tài)度獲取新知識(shí)，亦能從不同角度了解事物。當(dāng)與不同國(guó)籍的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，交換生和留學(xué)生將有無(wú)窮的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)自身的文化也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在陌生的環(huán)境中生活并且與不同文化背景的人相處，學(xué)生會(huì)變得更為獨(dú)立、成熟。當(dāng)他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)變得越來(lái)越睿智和自信。另外，出國(guó)學(xué)習(xí)能最高效地提高外語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好的方法，就是置于純外語(yǔ)環(huán)境下。交換生和留學(xué)生項(xiàng)目都可以充分達(dá)到這個(gè)目的。他們被安排住在國(guó)外大學(xué)的宿舍樓或生活館里，與外國(guó)學(xué)生在同一大樓，有時(shí)在同一教室學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。學(xué)生完全在純外語(yǔ)環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，其外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力在潛移默化中自然會(huì)獲得極大提高，大多數(shù)交換生與留學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后可以說(shuō)一口流利的外語(yǔ)。基本上所有的交換生和留學(xué)生認(rèn)為出國(guó)對(duì)口語(yǔ)的提高是最快的，不但語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，而且容易培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言思維。科學(xué)的課程設(shè)置、精心安排的文化體驗(yàn)、中外學(xué)生結(jié)對(duì)子等活動(dòng)，往往使得中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)。
　　4.改善師資結(jié)構(gòu)
　　“辦學(xué)之道，教師為本”。只有具備國(guó)際意識(shí)和世界視野，掌握現(xiàn)代教育思想和相關(guān)領(lǐng)域前沿的科學(xué)、技術(shù)理論知識(shí)和研究方法的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出相應(yīng)要求的人才。加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家的交流與合作，借鑒他們現(xiàn)代化的教育水平所積淀出來(lái)的人文精神、教育理念、學(xué)術(shù)思想、科技水平對(duì)于改善師資隊(duì)伍有著積極的作用，不但可以培養(yǎng)教師的國(guó)際思維能力，而且可以提高他們的學(xué)術(shù)、科研能力和管理水平，使高職教師特別是學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師成為“國(guó)際教師”。
　　促進(jìn)教師參與國(guó)際交流與合作的主要形式包括出國(guó)進(jìn)修、考察訪問(wèn)、交換教授，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議及合作科研等。教師是高等教育的具體實(shí)施者，走出國(guó)門(mén)可達(dá)到引進(jìn)吸收促創(chuàng)新、開(kāi)拓教師國(guó)際視野的目的，使他們盡快掌握國(guó)際上最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)信息，了解處于國(guó)際前沿的研究方向和最新進(jìn)展，開(kāi)闊研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野。同時(shí)還可盡快提高外語(yǔ)應(yīng)用水平，掌握雙語(yǔ)教學(xué)技能。越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到，把不同學(xué)校、不同體系的人員匯集在一起，不但可避免知識(shí)的同化、僵化和老化，而且可以博采眾長(zhǎng)、推陳出新，形成專(zhuān)業(yè)思想和科技研究上的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，產(chǎn)生新的優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)、科研和開(kāi)發(fā)的良性循環(huán)。
　　5.構(gòu)建科學(xué)的課程體系
　　國(guó)外高水平大學(xué)的課程體系較完善，很多地方值得學(xué)習(xí)。發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育國(guó)際化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生結(jié)構(gòu)國(guó)際化、教師隊(duì)伍國(guó)際化及課程國(guó)際化。學(xué)生結(jié)構(gòu)的國(guó)際化觀測(cè)點(diǎn)有留學(xué)生數(shù)與在校生數(shù)的比例、留學(xué)生來(lái)源國(guó)分布、留學(xué)生專(zhuān)業(yè)分布及本校學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)與研究的數(shù)量。教師結(jié)構(gòu)國(guó)際化，可以從本校教師中外籍教師、留學(xué)歸國(guó)人員及在知名跨國(guó)公司的技術(shù)或管理骨干的比例來(lái)衡量。課程國(guó)際化，可以從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、教材建設(shè)和外語(yǔ)教學(xué)等多個(gè)方面來(lái)衡量。在上述方面我國(guó)的高職教育還剛剛起步，差距很大。很多方面無(wú)法照搬照抄，但是我們可以學(xué)習(xí)其思想、體系和做法，并與我國(guó)國(guó)情、本院實(shí)際有機(jī)結(jié)合。努力做到既有利于交流，又形成自身特色，為國(guó)際化高職人才培養(yǎng)體系建設(shè)服務(wù)。
　　6.結(jié)語(yǔ)
　　國(guó)際交流與合作已經(jīng)成為衡量高職院校發(fā)展水平的重要標(biāo)志。國(guó)際交流與合作帶來(lái)的是觀念的更新和視野的拓展，能有效利用國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升學(xué)校國(guó)際化水平。這是培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型高職人才的有效途徑之一。因此，高職院校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，確立國(guó)際交流與合作在學(xué)院發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，在機(jī)制的建立和政策的施行中加大國(guó)際交流與合作的力度。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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