淺析高職外國語學院校企合作

　　摘 要： 校企合作是高職教育長期發展的根本出路，結合外語專業人才需求及教學特點，通過各種渠道尋找合適的合作對象，開展多方位的合作項目，創新合作模式，在合作中不斷推進外語學科建設，是高職院校外語學院發展的必然方向。
　　關鍵詞： 校企合作 高職外國語學院 內部建設
　　
　　“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”，是高等職業教育發展的必由之路。校企合作，作為溝通學校與企業、理論與實踐的橋梁，是一條實現學校、企業、學生三贏的捷徑。多年來，我國高職院校在校企合作方面積累了一些理論和實踐經驗，也取得了較為豐碩的成果。但是作為高職院校內所設的外國語學院，由于其屬文科類專業的特殊性質，例如理論教學多、實踐教學少，畢業生數量相對少、就業面相對狹窄，企事業單位對外語類畢業生需求量少等原因，建立大規模的產學合作基地較困難，長久以來很難取得突破性發展等。對比電子、機電、計算機等專業，校企合作成果突出的情況，關于外語類人才培養的校企合作模式還鮮有報道，理論研究也相對匱乏。常州信息職業技術學院外國語學院自2002年成立之初，就開始積極探索適合自身發展的校企合作之路，根據這九年的合作探索，總結出一些有益經驗。
　　一、高職外國語學院校企合作對象
　　一般來說，作為高職院校大的層面，校企聯盟大多瞄準國內外500強大中型制造類企業，此類企業對生產操作型員工需求量比較大，專業技能要求相對單一，因此更適合于工科類等技能應用型專業。而如果涉及文科類的外語畢業生，其職位大多為高級翻譯、總經理助理、人事等管理類崗位，對畢業生專業技能及綜合素質有相當高的要求，公司在錄用時也更傾向于本科及碩士畢業生，乃至博士及有海外留學或工作經驗者，這與外語類高職院校的畢業生培養定位有較大差距，因此外國語學院很難與這些聯盟進行深度合作，合作效果也不甚理想。此外，高職教育主要培養目標既不是升本考研、國家公務員，又不是高級金領，而是能夠支撐大量民營中小型企業的技術中堅人才。因此，民企才是外國語學院畢業生就業的主戰場。在實踐中，常州信息職業技術學院外國語學院就一直重視和引進中小型民營企業參與教學計劃的制訂及實施。具體措施如下。
　　1.學院邀請企業管理層進行座談，參與制訂各專業培養計劃，對專業培養計劃的科學性、可行性進行評估。
　　2.對于一些實踐性強的專業課程，安排企業相關部門的業務能手進行雙授課，由學院教師進行理論課程教學，企業人士進行實踐課程教學。
　　3.邀請民企老板給學生作職業生涯規劃及就業指導方面的講座報告，相對于大型企業老總的傳奇經歷、民企老板與學生個人經歷的相似性更有利于學生與其形成共鳴，給學生以啟發與鼓舞。
　　4.建立相對穩定的畢業生實習和就業基地，安排學生進行企業參觀及實習實訓，建立企業員工與學院學生一對一的類似師徒的幫帶關系。
　　二、高職外國語學院校企合作渠道
　　1.依托區域經濟，掛靠行業協會。
　　例如，江蘇常州的復合地板業、酒店服務業、機電制造業在長三角地區頗具影響力，各行業也建立起了自身的行業協會，外國語學院首先與這些行業協會建立合作關系，依靠他們在各自行業的影響力來擴大自身的知名度。其次，通過協會的關系，同時與協會內多家同行業企業建立緊密合作關系，縱然一家單位需要的外語類畢業生不多，但由于單位數量多，多家單位的需求合在一起，形成吸收實習與就業的畢業生數量還是相當可觀的。在進行合作、積累經驗的同時，還結合各行業的特點對專業培養和教學計劃進行改革創新，在培養學生掌握扎實的外語知識基礎之外，培養學生掌握一門工業實務基礎知識和技能本領。
　　比如，在復合地板行業中，其錄取的員工主要以外貿業務為主，在目標定位于這一行業的學生中增加外貿實務課程的比重；酒店服務行業，以服務和管理工作為主，開設酒店服務相關技能培訓和禮儀、儀態訓練課程；機電制造行業，以材料翻譯、圖紙解讀為主，聯合機電學院教師開設機電類基礎知識普及及Auto CAD繪圖等選修課。這樣，當畢業生走出校門的同時，已經具備了在這一行業內從事工作的專業技術能力，又具備語言能力，對其適應最初的工作及今后的個人職業發展大有裨益。
　　2.與人力資源外包公司進行深度合作。
　　高職院校教師平時大多忙于教學科研及學生工作，本身與企業的聯系不多，可合作開展適合外語類學生實踐的企業資源更是寥寥無幾。因此，為了尋求更多合適的校企合作企業，有時不得不求助于中介公司，中介公司可以幫助學校尋找更多有意向合作的企業，同時又能滿足外語學生進行實習實踐的要求，起到中間橋梁和雙方溝通的作用。人力資源外包公司有完善的培訓機制，對于學生的成長會起到積極的作用；有完善的合同薪資體制，會對學生的合法勞動權益起到保障作用。
　　3.密切聯系往屆外語畢業生。
　　學院通過班主任、輔導員、專業教師等多重渠道對畢業生建立就業檔案，跟蹤他們的職業發展，關心他們的個人成長。學生在工作崗位上取得成就的同時，首先想到就是母校，因此，通過畢業生與其單位建立產學合作關系，畢業生會在校企合作的過程中投入更多的熱情，達到事半功倍的效果。同時，我們發現，工作后一年左右的時間是畢業生換工作的高峰期，很多公司要求畢業生在離職前尋找一名接班者，這時，出于情感因素及社會接觸面仍相對狹小的原因，學生往往會在母校中尋找師弟、師妹來頂替自己的崗位，如果學院與畢業生一直保持良好的聯系，就會給學院的就業工作提供更多的信息，同時也能給產學合作帶來更多的合作契機。
　　三、高職外國語學院內部建設
　　1.教師隊伍建設。
　　一是要建立培養起一支過硬的“雙師型”教師隊伍，既要具備較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，又要像工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識、熟練的專業實踐技能，具備一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。二是要鼓勵專業教師深入企業進行學習，學院出臺了一系列政策，教師可申請在三個月到半年時間內下企業進行脫產或半脫產實踐，同時在教學工作量上給予減免，在工資津貼等方面給予補助，免除他們的后顧之憂。三是要建立實踐教學能力強的兼職教師隊伍，在合作企業中充分挖掘其業務能手，充實企業兼職教師資源庫。在教學過程中，專業課程主要由學院教師完成大部分理論教學，以保證教學內容的連貫性和系統性，邀請企業業務骨干擔任實踐性較強的主干課程教學，以講座或者實訓等形式強化部分章節，結合工作實際進行講授，這樣既有理論教學，又有實踐教學，可以大大提高教學效率和質量。
　　2.教學內容改革。
　　高職外語專業培養的人才，不僅要具備扎實的語言功底和較強的溝通能力，更需要掌握一定的商務知識、科技知識和相關外事知識，并且精通辦公現代化操作技能和相關的業務知識，能夠與國際接軌的創新性復合人才。所謂復合型外語專門人才首先必須是外語人才，然后才是復合型人才。所以，在課程設置中要把“公共基礎課+外語基礎課+專業方向+選修課”有機結合起來。首先有良好的思想道德，其次有基本的語言知識能力，在了解外語專業知識的基礎上學習酒店、外貿、法律等專業知識，確立專業方向，最后在選修課習得其他行業相關的基礎技能，增加就業競爭力。
　　總之，校企合作是學校、企業、學生三方相互選擇、各取所需的過程。學校與企業長期合作，學生滿意并接受這種教學模式，取決于三方利益平衡點的尋找與把握。因此在校企合作之初便要搞清楚誰想合作，為什么要合作，合作的目標是什么，各有哪些優勢與不足，如何合作，外部支持情況如何，等等，在明確了三方責權利、三方都能從中受益的情況下，這樣的校企合作才可能健康發展。
　　加強職業教育，實行產學合作是高職類外語專業發展的必然趨勢，是其生存發展的內在需要。如何將校企合作制度化、規范化，實現學校、企業、學生三贏的局面，依然需要我們不斷地探索和研究。
　　
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　　基金項目：本文系第三期“全國高職高專英語類專業教學改革課題”重點立項課題（序號：65）《高職院校英語類專業校企合作的實效性研究與實踐》系列成果之一。