班主任要著力培養學生的好習慣

　　從教多年來，我體會最深的是“教書育人，教書育才”是班主任的首要工作，重視對學生的思想教育，學生就會懂得如何做人；重視對學生的學習習慣、方法、思維的培養和訓練，他們就有了“智”的開發。在這些工作中“習慣的養成”至關重要。
　　一種習慣的養成對個人、對群體、對社會都有著巨大的影響。一種好的習慣會造就一個人，形成一個團結的集體，純潔社會風氣；一個壞的習慣則會毀掉一個人，渙散一個集體，毒化社會風氣。對中學生來講，養成一種良好的學習習慣，一種良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，比掌握一些具體知識重要得多，也艱巨得多。使一個班級乃至一個學生養成一種好的習慣，提高全民族的素質，比建設一項工程要偉大得多，這一偉大的工作，需要每個班主任全身心投入，當一個辛勤的園丁。如果我們在培養學生良好習慣上下工夫，取得了成效，就是干了一件使學生終身受益，為純潔社會風氣作貢獻的大好事，也為人類事業作出了巨大的貢獻。
　　在初中教學中，我利用在班會課上或和學生談心時，讓學生回憶：自己有哪些好習慣，從中受益了嗎？有哪些不好的習慣，對你及他人有什么壞處？通過對自己切身體驗的回味，通過比較，學生從內心認識到養成好習慣的重要性，從而產生培養好習慣的愿望，下定決心改正壞習慣、養成好習慣。我一般采取的措施是一年一個目標，一年一個要求，分三個階段進行，即初一新生教育階段抓懂得做人的道理，抓學習習慣的養成，抓身體素質的訓練。在初二階段抓學習方法、學習技巧，抓思維訓練，即抓“智”的開發。在初三階段抓綜合素質和能力的培養與提高，最后以三年來所培育的優化素質及潛能全部投入迎接中考。連續幾屆學生，我都是這樣抓的，讓學生以良好的思想品行、良好的學習成績、良好的身體素質進入高中階段。
　　在這三個階段的工作中，最難的是初一的管理。因為初一學生處于小學和初中的過渡時期，他們在小學已形成的一些行為習慣還未達到中學教育管理的標準，不少學生存在一些不良的行為習慣。如：嬌、橫、打架、不守紀律、不做作業、看不健康的書、撒謊、不講衛生、逃課等，要使他們改掉不良習慣，并健康成長，是初一班主任進行銜接管理的一個十分艱巨的任務。所以我采取的第一輪措施是培養他們的好習慣，做到：優化環境；確認自己的座右銘；制訂學習目標；行為訓練；人人寫日記；活動評比；每天預習新課，提高自學能力。總的要求是：人必有才，才必有用，專心致志，持之以恒，刻苦學習，良好習慣，貴在養成。在上課時要做到：專心致志，耳聽手記，緊跟思路，積極思考，主動發言，當堂消化，質疑問難。做作業的要求：復習在先，作業在后，理清思路，方可動筆，做題規范，獨立完成，好中求快，單位時間，力求成功。教室和清潔區的衛生要求：窗明幾凈，桌椅整齊，廢紙入簍，值日盡責，清潔衛生，每天打掃，人人自覺，形成制度。例如：在校政教處開展的“保護校園環境”的活動中，我號召同學們“拾起一片碎紙，潔凈一片校園”，“我為教室添光彩”，做到一天一小評、一周一小結，表揚與批評相結合，利用學校每周發一次紀律、衛生流動紅旗的機會，讓表現特別突出的同學上臺領流動紅旗，鼓勵先進，激勵后進。這樣做既有利于學生良好行為習慣和優化個性品質的形成，又培養了學生的群體意識，取得了較好的效果。又如，提倡人人寫日記，不僅僅有利于提高學生的寫作水平，在我的工作中，日記是學生宣泄情緒、緩解心理矛盾的一條有效途徑，也是我了解學生、與學生溝通的一條好渠道，更是幫助學生、引導學生的一條捷徑，學生間的糾葛，好人好事，家庭情況，個人愛好，個人的喜怒哀愁，都可以從日記中了解到。例如，學生單親家庭的痛苦、抄作業現象、老師對學生的誤會等，經常批閱日記，方可對癥下藥，長此以往學生感覺到老師是朋友，有話敢給老師講，有意見敢給老師提，有困難愿給老師訴，師生平等、融洽的氣氛油然而生，所以學生在學習等方面，也敢提問，不懂的地方課后拉住老師不放，甚至回家做作業時，遇到疑難問題打電話請教老師。2010年世界杯足球賽期間正是我們中考之時，班上的球迷們激動不已，既想看球，又怕影響學習，家長們也擔心，最后逼著我這個最不愛看體育頻道的班主任坐下來看球賽結果或看報紙新聞，再把最感興趣的消息告知他們，和他們一起談論球賽，分享興奮。我班足球隊員李昱明幽默地說：“世界杯賽我忙于中考，如果我上場了，我一定會成為最有價值球員的！”中考前一周我動員家長每天讓孩子看電視一個小時，要他們調節、放松、減壓，結果我班學生80%考上了縣里唯一一所重點高中。從這件事中，我深深感到學生養成好習慣是多么重要，用寬松政策教育學生比高壓政策效率要高得多。
　　播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。在行動中養成習慣，習慣決定命運。學生把老師當做良師益友，老師把愛心、耐心獻給學生，對他們的好習慣的形成起到了較大的作用，學生也領會到了良好的習慣形成良性循環后，一生受用。班主任的工作是平凡的，也是偉大而辛苦的，在面臨新時期新問題時，我們的工作還有更多的要求，更高的標準，因此，班主任更要悉心鉆研學生，鉆研教材，對“教書育人，教書育才”這一大課題交好答卷。