把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”班主任管理班級(jí)的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，都有為大家服務(wù)的良好愿望和做好工作的滿腔熱情，班主任應(yīng)適時(shí)抓住這些優(yōu)勢(shì)加以培養(yǎng)和合理使用。
　　一、民主選舉班干部，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
　　要管理好一個(gè)班級(jí)，必須先培養(yǎng)一大批能力過(guò)硬的學(xué)生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當(dāng)然的任命方式所組建的班委會(huì)總是差強(qiáng)人意的，這種做法只能使一小部分的學(xué)生擁有鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。班干部的選舉必須由學(xué)生自己來(lái)完成，只有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任，讓同學(xué)聽(tīng)從，從而更好地為班級(jí)服務(wù)。所以，每學(xué)期初我都十分重視班干部的選舉工作，為了讓更多學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，我嘗試了一種新的培養(yǎng)學(xué)生干部的制度，即競(jìng)選學(xué)生干部制。這種制度是首先由學(xué)生自薦結(jié)合同學(xué)推薦產(chǎn)生候選人，由班主任安排他們?cè)诎鄷?huì)課上公開(kāi)演講，然后要求全體學(xué)生選出自己最信得過(guò)的同學(xué)為班長(zhǎng)及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長(zhǎng)為龍頭，根據(jù)班委會(huì)的崗位設(shè)置、組建班委會(huì)。因?yàn)榘辔峭ㄟ^(guò)民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽(tīng)從班委的指揮，而被當(dāng)選的班委也有種光榮感，都樂(lè)意為班級(jí)服務(wù)，從而為班級(jí)工作的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。例如，有同學(xué)推薦小李擔(dān)任文藝委員，她得知這件事，還專門(mén)找我并且推辭這個(gè)職務(wù)。她說(shuō)：“老師，我口才很差的，不要讓我當(dāng)文藝委員，同學(xué)們會(huì)笑我的。”“所以你才要鍛煉自己啊，而且同學(xué)們選你，說(shuō)明大家相信你的能力。”“不是，我的能力很好了，不用鍛煉了。”她急忙說(shuō)。“能力很好的話，那你就要展現(xiàn)你的才華呀。”我笑著說(shuō)。她眨巴著眼睛說(shuō)：“好了，說(shuō)不過(guò)你。”接下來(lái)，她為了公開(kāi)演講做好了充分的準(zhǔn)備，在演講過(guò)程中，表現(xiàn)得穩(wěn)定而認(rèn)真，是表現(xiàn)最好的一個(gè)，得到了班主任和同學(xué)的認(rèn)可。比賽結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了她，她很認(rèn)真地說(shuō)：“還不是您大力推薦的。”師生相對(duì)而笑，建立了良好的師生關(guān)系，同時(shí)也讓她懂得了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
　　二、民主制定班級(jí)制度，培養(yǎng)自理能力
　　“不以規(guī)矩，不成方圓”，重視和完善規(guī)范管理，通過(guò)班級(jí)集體明文規(guī)定或班級(jí)成員約定俗成的言行標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，有利于學(xué)生法紀(jì)觀念的形成，培養(yǎng)獨(dú)立性和自覺(jué)性。當(dāng)然，班級(jí)制度的建立要由學(xué)生民主討論制定，因?yàn)橹贫壬婕懊恳粋€(gè)學(xué)生，而由學(xué)生自己討論制定出來(lái)的制度一般比較切合學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施起來(lái)比較順利。此外，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都參與了制定班級(jí)制度的討論，所以當(dāng)他們違紀(jì)受到處罰時(shí)，就比較容易接受。因此，在制定班級(jí)制度時(shí)，我充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，把制度確定權(quán)交給他們。具體做法是：開(kāi)學(xué)初，先由班主任擬定出班級(jí)制度若干細(xì)則，再拿到班上給學(xué)生討論修改和補(bǔ)充，然后讓每個(gè)學(xué)生帶回家和家長(zhǎng)共同商討，達(dá)成共識(shí)，制定一系列的班級(jí)規(guī)范。這樣制定出來(lái)的規(guī)范一直是我班學(xué)生的言行標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生標(biāo)尺，是學(xué)生的努力方向，收到了良好的教育效果。
　　三、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力
　　自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人主動(dòng)地追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我，并由此提高自我調(diào)控能力，充分發(fā)展主體性。如何才能有效激發(fā)學(xué)生的自我教育欲望呢？我覺(jué)得，師生之間的心理溝通是比較有效的途徑之一。還記得剛畢業(yè)時(shí)擔(dān)任班主任，我對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)，學(xué)生有了問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，甚至于請(qǐng)家長(zhǎng)，不給學(xué)生一點(diǎn)喘息的余地。學(xué)生見(jiàn)了我就如老鼠見(jiàn)了貓，怕得不得了。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生成績(jī)上不去；二是班上紀(jì)律差（特別是科任老師上課的時(shí)候）；三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒(méi)有班集體概念；四是學(xué)生無(wú)上進(jìn)心，缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)有自信心。管得這么嚴(yán)，卻沒(méi)有收到良好的效果。而我發(fā)現(xiàn)有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話，能叫他心服口服。2001—2002學(xué)年度，我曾做初三班的班主任，班上一位姓徐的同學(xué)很聰明但自我約束力很差，經(jīng)常遲到。一次這名同學(xué)照例又遲到了，我在教室門(mén)口攔住了他，不讓他進(jìn)教室。看到他一副睡眼惺忪的懶散樣兒，我不由得火冒三丈，惡狠狠地批評(píng)他。他當(dāng)時(shí)就與我吵起來(lái)，僵持不下的時(shí)候，語(yǔ)文老師把小徐同學(xué)叫到一邊，很和氣地對(duì)他談了一些什么，小徐起初很生氣，后來(lái)漸漸平靜下來(lái)了。課間的時(shí)候，姓徐的同學(xué)找到了我向我表示道歉，他這樣反而讓我感到不好意思，我不由自主地對(duì)他說(shuō)：“老師那樣粗暴對(duì)待你是不對(duì)的。”他聽(tīng)后臉都急紅了，說(shuō)都是因?yàn)樽约旱淖杂X(jué)性不強(qiáng)，對(duì)自己不負(fù)責(zé)，給我添了不少麻煩。為此，我對(duì)自己過(guò)去常常用粗暴方式處理學(xué)生的情況進(jìn)行了反思，后來(lái)與學(xué)生交往時(shí)，為改變這一點(diǎn)開(kāi)始和學(xué)生經(jīng)常地聊聊生活聊聊理想，不時(shí)地噓寒問(wèn)暖，漸漸學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生尊重。現(xiàn)在小徐同學(xué)已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)常跟我聯(lián)系，我與他竟然成了要好的朋友。由此可見(jiàn)，班主任和學(xué)生之間在心理上互相理解，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意接受班主任的教育指導(dǎo)和幫助，并且轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自我教育；班主任要理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通可以激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望，是教育成功的秘訣之一。
　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，班主任在班級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，使班主任從繁忙的班級(jí)管理工作中解脫出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。而且事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。即要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，唯其如此，班級(jí)才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］周成平.給教師一生的建議.2010.4.
　　［2］高萬(wàn)祥.優(yōu)秀教師的九堂必修課.2009.1.