高中生物新課程理念下的教學(xué)現(xiàn)狀與建議

　　摘 要： 本文作者在甘肅省一個(gè)縣城擔(dān)任普通高中生物學(xué)教學(xué)三年；發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)新課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題有:教師的教學(xué)觀念陳舊；課堂教學(xué)以講授法為主，開(kāi)展探究性教學(xué)偏少；不夠重視教材改革和開(kāi)發(fā)利用生物課程資源。本文嘗試分析上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并建議在新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要進(jìn)行全面的反思、理性分析，及時(shí)修正錯(cuò)誤、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 高中生物 新課程理念 教學(xué)現(xiàn)狀 課程改革
　　
　　一、存在問(wèn)題及其原因
　　1.高中生物教師的教學(xué)觀念陳舊。
　　在“素質(zhì)教育”理念的召喚下，甘肅高中教育新課程改革全面啟動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)上存在許多問(wèn)題，如何合理解決知識(shí)傳授與能力、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系?然而，相當(dāng)一部分生物教師“穿新鞋走老路”——重視知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、全面發(fā)展。這說(shuō)明了教師雖然接受了新課程教學(xué)理念的培訓(xùn)，但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的影響，教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非朝夕之事，如何切實(shí)有效地落實(shí)高中生物課程的基本理念，特別是完成高中生物課程的核心任務(wù):“提高每一個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。”［１］亟須教師通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地、有效地進(jìn)行生物教學(xué)。
　　2.高中生物教學(xué)課程資源。
　　我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)中使用的練習(xí)題、試題基本上是延用舊的教材體系，這些練習(xí)題、試題重視對(duì)知識(shí)的練習(xí)與考查，忽略對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新課程的理念教學(xué)。許多教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，制作出的教學(xué)課件僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒(méi)有根據(jù)新課程的教學(xué)理念修改創(chuàng)新已有的舊教材的課件內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有充分挖掘利用學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生家庭中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)生物學(xué)的資料。可以說(shuō)，目前對(duì)社區(qū)的課程資源、媒體課程資源、農(nóng)村的課程資源的利用尚處于空白階段。這樣不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化；不利于生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生物學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向大自然；不利于提高課堂教學(xué)效率，以及課程目標(biāo)的有效達(dá)成。
　　二、提出解決辦法與建議
　　針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為只有繼續(xù)深化課程改革，包括課堂教學(xué)、教材改革、課程資源開(kāi)發(fā)，才能從根本上解決當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，也才能更好地落實(shí)新課改的精神，充分發(fā)揮生物學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。
　　1.課堂教學(xué)方面。
　　“課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)—課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在課程改革中必須‘聚焦課堂教學(xué)’”。［4］針對(duì)當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步深化改革，做好以下幾個(gè)方面的工作。
　　（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。
　　“思想是行動(dòng)的指南，觀念是行為的先導(dǎo)”。［2］教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先要改革教師陳舊的教學(xué)理念。按照新課程教育理念指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。新課程理念下的教育更加關(guān)注學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能夠使他們?cè)谔骄磕芰Α⒆灾鲗W(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神等方面得到提高。因此，要求生物學(xué)教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，用最先進(jìn)的教育理念武裝頭腦。
　　（2）改進(jìn)舊的教學(xué)方式，提倡探究性教學(xué)方式。
　　中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是科學(xué)教育重要的學(xué)科之一。長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)傳授，以“接受學(xué)習(xí)”、“死記硬背”、“機(jī)械訓(xùn)練”等方式來(lái)提高考試分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻完全被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本沒(méi)有，因而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自己的興趣和好奇心的驅(qū)動(dòng)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這樣，有利于素質(zhì)教育全面實(shí)施，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。一位美國(guó)著名教育學(xué)者曾指出：“如果必須選擇一個(gè)詞來(lái)描述20世紀(jì)50年代末以來(lái)美國(guó)科學(xué)教育的成果的話，它一定是探究。”［3］可見(jiàn)，探究性教學(xué)在科學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性。
　　2.改革教材，積極開(kāi)發(fā)新課程資源。
　　隨著高中生物課程改革的不斷深入，現(xiàn)行教材根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要不斷改進(jìn)，以體現(xiàn)最新的課程理念。
　　（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育思想。
　　新教材與原教材相比，拓寬了理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容范圍，適當(dāng)體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互作用和影響。“STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)理科教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，已成為當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新方向”。［4］因此，在今后的教材改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育思想。理論聯(lián)系實(shí)際的范圍主要包括社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、個(gè)人生活實(shí)際、生物技術(shù)實(shí)際、環(huán)境保護(hù)實(shí)際、社會(huì)問(wèn)題實(shí)際和自然實(shí)際等。
　　（2）開(kāi)發(fā)適應(yīng)新課程理念教學(xué)的課程資源。
　　不斷開(kāi)發(fā)社區(qū)的課程資源、媒體課程資源、農(nóng)村的課程資源，將這些新的課程資源應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使生物課程教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的緊密聯(lián)系。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，我認(rèn)為，需要長(zhǎng)期進(jìn)一步深化新課程理念與教學(xué)改革，才能從根本上改變當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀中不合理的方面。具體來(lái)看，在課堂教學(xué)中生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新課程教學(xué)理念；改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)；針對(duì)當(dāng)前新課程教學(xué)開(kāi)發(fā)資源方面，我認(rèn)為應(yīng)該深化高中生物新課程理念與教材改革，鼓勵(lì)教師去開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)在改革中不斷進(jìn)步，確保高中生物新課程改革真正落到實(shí)處。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京:人民教育出版社，2003：2-3.
　　［2］許象國(guó).聚焦于教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.上海教育科研，2003，6.
　　［3］馬愛(ài)君，孫學(xué)海.淺議新課程下生物學(xué)教學(xué)的“新”［J］.生物學(xué)通報(bào)，2003，10.
　　［4］張文華，李會(huì)林.STS教育與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系［J］.中學(xué)生物學(xué)，2002，6.