自學(xué)考試與社區(qū)教育資源整合的思考

　　摘 要： 構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代需求，為自學(xué)考試和社區(qū)教育的資源整合提供了良好的契機(jī)。自學(xué)考試在我國(guó)的歷史并不長(zhǎng)，社區(qū)教育的迅猛發(fā)展更是近幾年的事情。在資源的開發(fā)和利用上，兩者都存在既供不應(yīng)求而又閑置浪費(fèi)的問題。將自學(xué)考試與社區(qū)教育資源進(jìn)行有效整合，能更大程度滿足大眾不斷增長(zhǎng)的教育需求。
　　關(guān)鍵詞： 自學(xué)考試 社區(qū)教育 資源整合
　　
　　創(chuàng)辦于上世紀(jì)80年代初的自學(xué)考試，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。在不到30年的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)考試就取得了有目共睹的成就，而且仍然處于上升階段。近幾年發(fā)展起來的社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物，為社區(qū)成員提供了全員、全程、全方位的社區(qū)教育服務(wù)，發(fā)展勢(shì)頭更為強(qiáng)勁。社區(qū)教育旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。為滿足社區(qū)全體成員更新知識(shí)、提高技能、提升自我素質(zhì)的需要，自學(xué)考試主動(dòng)與社區(qū)教育開展合作，開設(shè)一批服務(wù)社區(qū)建設(shè)和發(fā)展需要的專業(yè)，為社區(qū)教育發(fā)展提供國(guó)家考試服務(wù)。因此，如何實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試與社區(qū)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以滿足大眾不斷增長(zhǎng)的教育需求，是一個(gè)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的課題。
　　一、自學(xué)考試與社區(qū)教育的涵義與現(xiàn)狀
　　（一）自學(xué)考試的涵義與現(xiàn)狀。
　　1.自學(xué)考試的涵義
　　國(guó)務(wù)院于1988年頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》第一章第二條，對(duì)自學(xué)考試作了如下定義：“本條例所稱高等教育自學(xué)考試，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)與國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。”由此可見，高等教育自學(xué)考試，既是一種國(guó)家考試制度，又是一種高等教育形式，是由這兩種屬性構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。
　　2.自學(xué)考試的現(xiàn)狀
　　近年來，通過加大“自考品牌”宣傳力度，自學(xué)考試報(bào)名人次總體依然保持增長(zhǎng)的趨勢(shì)。仔細(xì)分析考生的情況，有以下一些特點(diǎn)：第一，從報(bào)考的類別上看，學(xué)歷教育開始下降，非學(xué)歷教育快速上升。第二，從報(bào)考學(xué)歷上看，報(bào)考本科層次的人數(shù)已經(jīng)開始超過了專科層次，并依然保持增長(zhǎng)的勢(shì)頭。第三，從專業(yè)設(shè)置上看，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專業(yè)設(shè)置也向職業(yè)化的方向調(diào)整。其中最引人注目的是非學(xué)歷教育的快速發(fā)展。以南京市為例，目前非學(xué)歷證書考試項(xiàng)目達(dá)20個(gè)，年報(bào)考人數(shù)在15萬以上，占自考報(bào)考總?cè)藬?shù)的1/3。這是自考機(jī)構(gòu)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)的必然結(jié)果，同時(shí)也是時(shí)代賦予自考的一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。自學(xué)考試作為終身教育體系最重要組成部分，力圖通過崗位培訓(xùn)、技能證書等高質(zhì)量的非學(xué)歷教育，培養(yǎng)社會(huì)急需的高質(zhì)量、高素質(zhì)、技術(shù)能力過硬的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。另外，也源于社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提高了對(duì)人才要求。當(dāng)前，我國(guó)正逐步實(shí)行職業(yè)資格證書制度，很多行業(yè)已經(jīng)開始資格認(rèn)證，并要求持證上崗，這樣大量已從業(yè)或希望再就業(yè)人員要想繼續(xù)留任或者獲得新的崗位就必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)和認(rèn)證，取得相應(yīng)的資格證書。
　　（二）社區(qū)教育的涵義與現(xiàn)狀。
　　1.社區(qū)教育的涵義
　　教育部把社區(qū)教育定義為：在一定地域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。這里所指的地域范圍一般是指以大中城市的城區(qū)或縣級(jí)市為單位進(jìn)行的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，社區(qū)有一定規(guī)模的教育資源可以利用和開發(fā)，可以在較高層次上實(shí)行教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，可以動(dòng)員較多的部門、團(tuán)體參與社區(qū)教育，便于在較大的范圍內(nèi)通過構(gòu)建教育培訓(xùn)網(wǎng)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需要。
　　2.社區(qū)教育的現(xiàn)狀
　　社區(qū)教育最早可以追溯到上世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)，國(guó)家實(shí)行改革開放之后，在總結(jié)原有的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了國(guó)外社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)，選取了國(guó)內(nèi)一些區(qū)域進(jìn)行了試點(diǎn)，但是一直進(jìn)程緩慢。其走向成熟是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立，工業(yè)化、城市化進(jìn)程明顯加快的近幾年。當(dāng)前社區(qū)教育的模式，主要有“政府統(tǒng)籌型”的組織管理模式和“多元輻射型”的教育運(yùn)作模式。政府統(tǒng)籌型是指社區(qū)教育主要是由黨政牽頭，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位，對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)。如南京市鼓樓社區(qū)學(xué)院隸屬鼓樓區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)，并聯(lián)合區(qū)內(nèi)有關(guān)部、委、辦、局、街道，以及轄區(qū)內(nèi)各類學(xué)校、企事業(yè)單位等共同參與，協(xié)調(diào)、開發(fā)、利用社區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，為社區(qū)成員提供各類非學(xué)歷終身教育培訓(xùn)。在我國(guó)，“政府統(tǒng)籌型”是社區(qū)教育組織管理的主導(dǎo)模式。多元輻射型是指社區(qū)內(nèi)的各企事業(yè)單位或組織，以自我為主體，使自身的教育功能向四周輻射、外化，使社區(qū)教育活動(dòng)得以順利開展的社區(qū)教育模式。目前，在我國(guó)不同區(qū)域社區(qū)發(fā)展還是很不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海省市基本上形成了區(qū)域性、多層次、開放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的社區(qū)教育模式。榮獲“全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”稱號(hào)的南京市玄武區(qū)，近幾年已經(jīng)形成了全員、全程、全方位的社區(qū)教育模式，常年為居民提供業(yè)務(wù)進(jìn)修等繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)等職業(yè)技術(shù)教育、青少年校外教育及家政系列培訓(xùn)等，基本涵蓋了居民工作生活的方方面面。社區(qū)教育快速發(fā)展的原因，有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也有政府部門的措施得力。2010年8月教育部出臺(tái)的《社區(qū)教育示范區(qū)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，確定了社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)要求財(cái)政按常住人口計(jì)算，每年人均不低于2元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立社區(qū)教育專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；全年接受社區(qū)教育服務(wù)的社區(qū)成員占全體成員，東部地區(qū)要求達(dá)到50%以上，西部地區(qū)要求達(dá)到30%以上，這些都為社區(qū)教育注入了強(qiáng)大的活力。
　　二、自學(xué)考試與社區(qū)教育整合的途徑
　　（一）盤活社區(qū)教育資源。
　　縱觀全國(guó)各地社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，普遍具備相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)，可以承載多種的教育形式，以滿足本社區(qū)成員立體化、全時(shí)空的教育需求，所擁有的教育資源包括人力資源、財(cái)力資源、物力資源、組織資源、政策資源、信息資源、文化資源等是其他教育形式所無可比擬的。特別是社區(qū)教育擁有強(qiáng)大的人力資源，包括由政府、街道、部門、單位中主管社區(qū)教育的主要領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)，社區(qū)學(xué)校負(fù)責(zé)人組成的管理者隊(duì)伍；由社區(qū)教育專兼職干部隊(duì)伍，專兼職教師隊(duì)伍，以及社區(qū)教育活動(dòng)開展予以專業(yè)協(xié)助的學(xué)者專家組成的社區(qū)工作者隊(duì)伍；由在校大學(xué)生、共建部隊(duì)官兵、醫(yī)院志愿者、熱心公益人士、慈善機(jī)構(gòu)人士及有關(guān)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員等組成社區(qū)志愿者隊(duì)伍；此外，社區(qū)內(nèi)還有社會(huì)各界的先進(jìn)人物，知名人士，退休干部，以及具有各種專業(yè)特長(zhǎng)的居民，等等。豐富的社區(qū)教育資源，是保證社區(qū)教育順利開展的關(guān)鍵性因素。以南京市玄武區(qū)社區(qū)學(xué)校為例，該區(qū)分別設(shè)立了區(qū)、街道兩級(jí)社區(qū)教育辦公室，動(dòng)員居住在該區(qū)的專家學(xué)者、離退休人員、黨員模范、公檢法干部等，作為其社區(qū)教育的生力軍，并向社區(qū)成員開放所有駐區(qū)單位的文化場(chǎng)館、學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)所等教育設(shè)施，并提供下崗再就業(yè)培訓(xùn)、零歲教育、家庭教育、弱勢(shì)群體人群教育培訓(xùn)、新經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員教育超市等十多項(xiàng)教育培訓(xùn)，把社區(qū)教育做大、做活，極大豐富群眾的精神生活。盤活社區(qū)教育所擁有的各種資源，是自考與社區(qū)教育資源整合的必由之路。
　　（二）用足自學(xué)考試制度的評(píng)價(jià)檢測(cè)功能。
　　自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試。因此作為最具權(quán)威的國(guó)家考試制度，自學(xué)考試能跨越不同教育形式之間的界限，突破不同教育層次之間的障礙，在廣闊的空間里實(shí)現(xiàn)各種教育資源的整合，根據(jù)民眾意愿提供實(shí)現(xiàn)縱向的提升與橫向的開掘的教育渠道。自學(xué)考試經(jīng)過近三十年的發(fā)展，在社會(huì)上已經(jīng)形成了較高的知名度、信譽(yù)度和認(rèn)可度，被稱為“含金量”最高的文憑。近幾年，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)所開展的各種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，可以說是有聲有色。如：2009年南京市的各街道社區(qū)學(xué)校，面向社區(qū)各類人員積極開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，社區(qū)居民教育培訓(xùn)率已經(jīng)達(dá)到40%以上。并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要開展了在崗（下崗）人員培訓(xùn)、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、老年和弱勢(shì)群體教育培訓(xùn)、農(nóng)科教結(jié)合基地建設(shè)、培養(yǎng)致富骨干和新型農(nóng)民等多方面培訓(xùn)。但是所有這些培訓(xùn)，是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，也只有經(jīng)過國(guó)家考試權(quán)威的檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制的檢測(cè)，才會(huì)被社會(huì)所承認(rèn)。而這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，自學(xué)考試形式是最適合的。因此充分利用自學(xué)考試制度的評(píng)價(jià)檢測(cè)功能，可以實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試與社區(qū)內(nèi)各種教育形式的聯(lián)接，在內(nèi)容和功能上達(dá)成不同教育形式之間的互通，從而實(shí)現(xiàn)不同教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和整合共享，達(dá)到優(yōu)化整合社區(qū)教育資源的目的。
　　
　　三、自學(xué)考試與社區(qū)教育整合的構(gòu)想
　　（一）搭建學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。
　　社區(qū)教育資源與自學(xué)考試制度有效整合，共同構(gòu)建終身教育和全民學(xué)習(xí)的體系。學(xué)習(xí)型社會(huì)的大環(huán)境的構(gòu)建，又將進(jìn)一步促進(jìn)社區(qū)教育與自學(xué)考試制度的資源整合。實(shí)現(xiàn)教育資源整合的前提是必須打造自學(xué)考試與社區(qū)教育共同的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，才能使自學(xué)考試保持旺盛的生命力，從而推動(dòng)社區(qū)教育的良性發(fā)展，最終推進(jìn)終身教育的發(fā)展，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)。這個(gè)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該像一個(gè)“學(xué)習(xí)超市”，可以滿足社區(qū)成員按照自己意愿，隨心所欲挑選自己所需要的“商品”。
　　學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)首先要在現(xiàn)實(shí)中搭建。自學(xué)考試的工作必須主動(dòng)扎根到社區(qū)教育之中，這與自考向基層、向企業(yè)、向農(nóng)村的延伸的政策是一致的。通過社區(qū)教育機(jī)構(gòu)開展自考工作，更能保證工作的實(shí)效性、廣泛性，同時(shí)又能為社區(qū)成員提供周到、便捷的服務(wù)。學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)更要在互聯(lián)網(wǎng)上搭建。目前，各地自學(xué)考試網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心已經(jīng)非常完善，很多社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源也已經(jīng)非常豐富，關(guān)鍵是需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使各種形式和不同層次的教育得到有效的銜接與溝通，實(shí)現(xiàn)教育信息直接進(jìn)入社會(huì)組織和家庭，極大方便社區(qū)成員的自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，創(chuàng)造一個(gè)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的環(huán)境，又進(jìn)一步引導(dǎo)社區(qū)成員的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
　　（二）建立適應(yīng)社區(qū)教育模式評(píng)價(jià)認(rèn)證體系。
　　自學(xué)考試具有國(guó)家考試的評(píng)價(jià)認(rèn)定屬性，是一種非常成熟的用以檢測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教育形式、教育手段的有效手段，其權(quán)威性是毋庸置疑的。在我國(guó)尚未建立科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的社會(huì)評(píng)價(jià)認(rèn)證體系之前，自學(xué)考試無疑應(yīng)該承擔(dān)起檢測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，以及評(píng)價(jià)教育形式、教育手段是否有效的職責(zé)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，由于其檢測(cè)、評(píng)價(jià)功能，并不能完全體現(xiàn)社區(qū)教育的特點(diǎn)，也沒能完全適應(yīng)社區(qū)教育的模式。因此應(yīng)該在終身教育理論的指導(dǎo)下，建立一種適合社區(qū)教育的學(xué)習(xí)意愿的申報(bào)、學(xué)習(xí)資格的確認(rèn)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)建議的反饋、學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)等一種能被社會(huì)認(rèn)可的社區(qū)教育評(píng)價(jià)認(rèn)證體系。這種評(píng)價(jià)認(rèn)證體系的建立對(duì)于全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)應(yīng)該具有激勵(lì)性、保障性、效用性等促進(jìn)作用。特別是通過檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的效果，用以激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障社區(qū)教育的水平。
　　（三）根據(jù)社區(qū)教育特點(diǎn)，探索多樣化的考試方式。
　　考試是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)手段之一，考試的方式應(yīng)該與所學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)相一致。社區(qū)教育的類型多種多樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是包羅萬象。而自學(xué)考試目前基本只有紙質(zhì)閉卷考試和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、計(jì)算機(jī)無紙化考試等方式，這難以與社區(qū)教育的形式和內(nèi)容相適應(yīng)。特別是自學(xué)考試的紙質(zhì)閉卷考試，雖然近幾年積極進(jìn)行了一些探索，但是仍然難以改變其一貫存在的重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象。自學(xué)考試在考試方式上要積極學(xué)習(xí)普通高校的有益經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社區(qū)教育的特點(diǎn)進(jìn)行大膽探索，如采用開卷考試、半開卷考試、以完成作業(yè)替代考試、以提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告替代考試、以參加網(wǎng)上主題討論替代考試、以達(dá)到網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)時(shí)間替代考試等形式。多種教育形式的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)考核的針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、全面性，加強(qiáng)教與學(xué)雙方的反饋互動(dòng)和學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。
　　（四）引入市場(chǎng)機(jī)制，探索市場(chǎng)化運(yùn)作模式。
　　自考與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)在建立教育戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎(chǔ)之上，要積極探索市場(chǎng)化運(yùn)作模式，做大做強(qiáng)教育培訓(xùn)品牌。首先，在經(jīng)費(fèi)投入環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)中央和地方財(cái)政的投入力度。在財(cái)政每年按照人均不低于2元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立社區(qū)教育專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，應(yīng)隨著財(cái)政收入的增加，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相應(yīng)增長(zhǎng)。另外要積極爭(zhēng)取與企業(yè)合作，嘗試進(jìn)行訂單式培訓(xùn)，達(dá)到雙贏甚至是多贏的局面。比如南京市長(zhǎng)寧區(qū)通過與某賓館合作，由賓館提供經(jīng)費(fèi)，由社區(qū)學(xué)院提供師資與場(chǎng)地為其培訓(xùn)30名賓館服務(wù)員，就是一個(gè)成功典范。賓館招到了訓(xùn)練有素的服務(wù)員，社區(qū)學(xué)院積累了培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)成員解決了就業(yè)問題。其次，在經(jīng)費(fèi)使用過程中，必須健全社區(qū)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度；建立社區(qū)教育投入預(yù)算核算制度，不斷優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)一步提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。最后，在監(jiān)督管理環(huán)節(jié)，強(qiáng)化統(tǒng)一的部門預(yù)算，健全監(jiān)督評(píng)估檢查制度，依法規(guī)范使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。努力創(chuàng)設(shè)平等參與的政策環(huán)境和市場(chǎng)機(jī)制，提高教育主體的成本意識(shí)和效率意識(shí)，提高教育資源的運(yùn)營(yíng)效率，使得自學(xué)考試和社區(qū)教育在資源整合的過程中，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展的良性循環(huán)之中。
　　（五）搭建“自考—社區(qū)”教育文化交流平臺(tái)。
　　文化具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展最深層的推動(dòng)力，也是自學(xué)考試與社區(qū)教育資源整合的精神樞紐和力量源泉。自學(xué)考試?yán)^承傳統(tǒng)文化教育的“以考促教、以考促學(xué)”，又吸收了外國(guó)開放辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成了有中國(guó)特色的高等教育制度，具有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。經(jīng)過近30年的發(fā)展，為本地區(qū)培養(yǎng)了大批留得住、用得上的人才，具有很高的社會(huì)美譽(yù)度。目前包括美國(guó)、英國(guó)在內(nèi)的20多個(gè)國(guó)家的部分高等學(xué)府已承認(rèn)我國(guó)自學(xué)考試的課程成績(jī)和學(xué)分，在國(guó)際上也有著較高的認(rèn)可度。社區(qū)教育所具有的社區(qū)意識(shí)和共同的倫理規(guī)范，社區(qū)歸屬感、責(zé)任感，社區(qū)的人際關(guān)系等是社區(qū)教育的重要文化資源。為兩者打造文化交流平臺(tái)能為自學(xué)考試與社區(qū)教育資源整合提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。自學(xué)考試機(jī)構(gòu)與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)通過共同開展教育宣傳活動(dòng)，普及終身教育理念，宣傳推廣各類考試項(xiàng)目，普及社區(qū)教育意識(shí)，形成“人人愛學(xué)習(xí)、人人能學(xué)習(xí)”的文化氛圍，為各類學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建營(yíng)造良好的文化環(huán)境，形成多種教育形式結(jié)合的育人新格局，也為其他方面的資源整合營(yíng)造良好的氛圍，才能保證自學(xué)考試與社區(qū)教育的資源整合深入、持久地開展下去。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］薛平.自學(xué)考試與社區(qū)教育資源整合探析［J］.教育考試，2008，（3）：14-19.
　　［2］高志敏等.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：48-50.
　　［3］石場(chǎng)等.社區(qū)教育與學(xué)習(xí)型社區(qū)〔M］.北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2005：76-77.
　　［4］劉占風(fēng)，張必濤，明小渠.大力發(fā)展非學(xué)歷證書考試，開拓自學(xué)考試新局面［J］.繼續(xù)教育研究，2008，（2）：55-59.