對考生體質的理性思考

　　摘 要： 從普通高校招生體格和有關資料得知，我國中小學生的體質在下降，究其原因，應試教育在作祟，運動傷害在阻梗，課程改革被架空，體育教育教學的法規難以真正得到貫徹落實。要改變學校體育的現狀，提高學生的體能素質，首先要教育學生樹立終身體育的意識，其次要強勢落實教育法規，并采取相應措施加以保證，再次要科學地選擇教育內容和訓練方法，最后要科學地開展體育教育評價，等等。重視學校體育，方能為高校輸送優質生源，為國家培養合格人才。
　　關鍵詞： 體育教學 考生體質 問題與建議
　　
　　一
　　普通高等學校招生考試考生的體檢結果顯示：“合限”的比例逐年上升，若干考生因身體原因被自己理想的大學拒之門外，說明學生的體質在“惡化”，健康狀況不容樂觀。《教育部關于2002年學生體質健康監測的公告》顯示：我國學生的速度、爆發力、力量等素質繼續下降。2004年全國學生體質健康監測結果再次表明，我國中小學生總體的身體素質，特別是爆發力、力量、耐力素質及肺活量等指標持續下降，超重及肥胖學生的比例明顯增加，尤其是視力不良率繼續上升。對此須予以高度重視，并采取相應的有效措施，否則我們培養的將是新一代“東亞病夫”。隨著身體素質的下降，學生的抗挫能力隨之下降，意志品質薄弱，很難適應將來的工作需要。
　　生活條件的改善、醫療水平的提高、健康意識的增強與身體素質的下降形成了反差，這是很不正常的現象。影響人的體質的因素很多，諸如遺傳、環境、營養、體育鍛煉、衛生保健等。在這些因素中，學校教育，特別是學校體育鍛煉，對增強學生體質尤其有重要影響。面對學生體質下降的現狀，學校體育教育教學難逃其咎。我以為存在下列一些問題。
　　1.應試教育作祟。現實中的學生心理、生理素質，是應試教育作用的結果。長期以來，我國的基礎教育施行應試教育，社會評價緊盯升學率，主管部門考評緊扣升學率，學校考核緊抓升學率，教師、學生、家長把全部精力引向書本知識和考試技能。我國歷來重文，一直把體育等作為小學科、副科，沒有放到應有的位置，不少學校連最起碼的“兩課兩操”都很難保證，畢業年級的體育課被文化課擠占是家常便飯，而所有的高中畢業班幾乎不開體育課，不要說向學生傳授體育常識，就連進行普通的身體鍛煉都沒有時間。《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間工作的意見》根本無法落實，沒有人去督查，即使查出問題也沒有個“說法”。體育師資隊伍相對薄弱，專業體育教師人數少，有許多兼職老師和“轉崗”教師。普通小學體育教師每周20—26課時，中學體育教師每周16—18課時，這還不包括課間操和組織比賽，以及運動隊的訓練，沒有足夠的時間去精心設計課堂教學和開展教學研究。體育教師工作十分辛苦，但又往往勞而無功，沒有成就感，缺乏提高教學工作的熱情和信心。另外，學校體育投入的經費很少，教學訓練條件落后。
　　2.運動傷害阻梗。在體育活動中，學生由于技術不熟練、運動量過大、不遵守規則等原因，往往會造成運動傷害。2005年10月實施的《中小學體育器材和場地》的文件將一些體育活動器材的高度降低，重量減輕，學生可以進行一些較高難度的動作訓練。體育也是一把“雙刃劍”，學生在享受運動樂趣的同時，安全隱患隨時威脅著他們的身體健康，學生在體育活動中發生傷害事故在所難免，一旦發生事故，則體育教師既要面對學生家長的興師問罪，又要受到各級領導的批評譴責，還要受到社會不公正的評價，直接影響個人的考核、評優、晉級，有口難言，有言難辯。因此，很多學校和教師對待體育課、一般的體育活動、體育競賽進行“風險評估”，一律取消有危險的項目。我曾對十多所農村學校作過調查，鉛球、鐵餅、標槍三類投擲運動器械俱全的學校一所也沒有。風險大，收益才有可能更高，體育活動亦然，試想，沒有強度、難度的體育鍛煉，能對增強體質有多大的幫助？在體育教學中，傷害事故如同交通事故，須加以預防，但其發生也是難免的，不能因交通事故就阻止交通，也不能因運動傷害而不搞運動，用剝奪眾多學生參加體育活動的權利為代價來避免個別學生發生的意外事故，這對提升學生的身體素質十分不利。
　　3.課程改革駕空。隨著課程改革和《體育與健康課程標準》的頒布與實施，體育教學增加了課時，但有效增進學生體質的課程體系卻沒有構建起來，學生體育活動的課堂，或每天1小時的體育活動時間不能得到保證，更不可能向課外延伸。體育是一種文化，學校體育不僅應該作為促進學生身心健康全面發展的載體和手段，而且應該成為人類自身發展的追求。需要從學生終身健康幸福的高度，使學生養成良好的鍛煉習慣，逐漸形成終身體育的意識和能力，才能真正增強學生體質，增進健康，提升幸福指數。傳統的體育教學體系正面臨著嚴峻的挑戰和有力的沖擊。許多體育教師在構建全新的學生體育模式的過程中，對傳統體育的精髓進行全盤否定，導致體育教學步入另一個誤區，阻礙了學生身體素質的提高，引起學生體質的下降。新課程給體育教師更多的自主選擇權，一些技術要求風險性高、較為枯燥的項目被簡單易學、趣味性強的項目所取代，淡化了運動技能的訓練，課堂教學評價過于強調體育的心理社會效能，忽視體能效益，取消了練習密度、強度和難度，凡此種種，都影響了學生身體素質的發展。
　　二
　　為徹底改變學校體育教育教學現狀，真正提高學生的體能素質，我提出如下建議。
　　1.培養意識。教育學生樹立終身體育的意識，培養學生對體育的認識能力，學會科學的鍛煉方法。在體育教學工作中，選擇具有鍛煉價值的內容施教施訓，盡可能從促進學生健康的高度考慮，因地制宜，切實可行，最好能延伸到學生今后的工作和生活之中，將健身強體作為生活的一項重要內容，使健康貫穿于人的整個生命過程。要關注家庭體育與社會體育，適度引導家長介入體育課程，激發家長對體育課程的熱情，產生積極的態度。開展豐富多彩的活動，激發學生濃厚的興趣，養成樂于參加體育活動的習慣，為終身體育奠基。
　　2.落實法規。體育是學生的必修課程，不應是可有可無、時有時無的，要真正貫徹“三育”并舉并重、全面發展的方針，貫徹《教育部關于落實中小學生每天體育活動時間工作的意見》，確保開足包括體育在內的所有課程，打足學時，確保學生每天1小時的體育活動時間。任何部門、單位和個人都不得以任何理由削減、擠占體育課時，教育主管部門要依據教育部的有關規定解決學校體育中的師資、經費、場地等實際問題，并加強督查，對排查出來的問題要限期解決，明確各有關方面的責任，明確各有關人員的職責，只要各級領導高度重視，學校體育在短期內就可得到改觀。
　　3.合理選材。《體育健康課程標準》目標體系的五個方面，首先強調的是在增強體能的基礎上，掌握一定的，也是必要的體育與健康知識和運動技能。為了增強學生體質，體育運動承載一定的負荷是絕不可少的，因此，我們在教學改革中，務必銘記體育的重要功能，避免走向過于淡化運動技能的極端，避免過于追求華而不實的所謂教學創新，把握體育學科的屬性，在重視文化教學、發展心理素質的同時，一定要考慮學生的身體素質。
　　4.科學評價。體育課程教學應在“健康第一”的思想指導下，在高度重視學生心理健康和社會適應能力提高的同時，擔負起學生心理健康的重任。在平時的教學中，要根據學生練習的密度、強度、難度和掌握技能的程度進行評價，也可注意對學生的情感態度和價值觀進行評價，還要對同學間的合作，以及學生心理和行為等方面進行評價。科學地利用評價手段，可以改變人們對體育的認識，促進學生真正健康發展。
　　另外，還需要積極開展體育教育科研，妥善解決運動傷害事故，調動體育教師工作的積極性、主動性和創造性，等等。學校體育搞好了，不僅可以為高校輸送又好又多的優質生源，而且可以為國家培養全面發展的建設人才。