教學(xué)研究型大學(xué)《金融學(xué)》精品課程教學(xué)方法改革探析

　　摘 要： 《金融學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識(shí)的入門課程，作者結(jié)合廣東省精品課程《金融學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展，對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)《金融學(xué)》教學(xué)方法中存在的問題提出了建議。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)研究型大學(xué) 《金融學(xué)》教學(xué)方法
　　
　　精品課程建設(shè)是教育部在黨的十六大精神和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)大學(xué)教育的發(fā)展趨勢而啟動(dòng)的一項(xiàng)旨在深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大工程，它對(duì)于全面提高高校教學(xué)質(zhì)量具有巨大的價(jià)值和意義。而《金融學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識(shí)的入門課程，也是教育部規(guī)定的高等院校“財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門課的基本知識(shí)和基本理論，可初步認(rèn)識(shí)金融領(lǐng)域的基本問題，把握整體金融運(yùn)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國經(jīng)濟(jì)生活中存在的金融問題。因此，教學(xué)研究型大學(xué)如何打造《金融學(xué)》精品課程，以適應(yīng)新形勢下我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)亟待探討的重大問題。我作為廣東省精品課程《金融學(xué)》建設(shè)的參與者，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展對(duì)《金融學(xué)》教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索。
　　一、《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題
　　（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理
　　現(xiàn)在市面上流行的《金融學(xué)》教材很多，但是適合于教學(xué)研究型院校的教材非常缺乏。大多數(shù)教材或是為研究型教學(xué)所寫，理論性過強(qiáng)，數(shù)理知識(shí)要求高，或是為高職高專所寫，理論性要求過低，內(nèi)容過于簡單，操作性過強(qiáng)，因此缺乏針對(duì)教學(xué)研究型院校狀況而編寫的教材。就教學(xué)內(nèi)容而言，課程體系設(shè)計(jì)內(nèi)容繁雜，層次繁多，包括貨幣、信用、利息、利率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供給、貨幣需求通貨膨脹和貨幣政策，以及資產(chǎn)定價(jià)、國際收支、外匯與匯率、國際貨幣體系等內(nèi)容，并沒有一個(gè)很清晰的邏輯線索將這些內(nèi)容連接起來，導(dǎo)致學(xué)生難以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)掌握金融學(xué)的主要基本概念和理論原理。此外，教學(xué)內(nèi)容并非結(jié)合中國金融改革發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況展開，過多照搬國外西方金融學(xué)理論，從而造成理論與實(shí)踐兩張皮。例如，在講授貨幣政策的利率傳導(dǎo)機(jī)制時(shí)，西方金融學(xué)理論指出，中央銀行是調(diào)控銀行間市場利率進(jìn)而控制投資、消費(fèi)和總需求，但是，在我國貨幣政策操作實(shí)踐中，中央銀行是直接調(diào)控存貸款基準(zhǔn)利率進(jìn)而影響投資、消費(fèi)和總需求，從而缺失銀行間市場利率這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)生就難以對(duì)金融學(xué)理論有真正的理解。
　　（二）教學(xué)方法與手段單一
　　《金融學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，理論性比實(shí)用性很強(qiáng)，因此，如果缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則學(xué)生難以真正地投入到課程學(xué)習(xí)之中。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師上課放PPT和念講稿，學(xué)生聽講和記筆記，期末圈重點(diǎn)，考前突擊背，考后就忘記方式進(jìn)行教學(xué)。而且，有的教師甚至按照教材的章、節(jié)、目平鋪直敘，大條套小條，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，很容易使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)感到厭倦，并且缺乏學(xué)習(xí)自主性。這樣，在教學(xué)過程中，教學(xué)雙方無法產(chǎn)生互動(dòng)，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又影響了教師的教學(xué)熱情，不利于教學(xué)相長。
　　二、改革教學(xué)研究型大學(xué)《金融學(xué)》課程教學(xué)方法的建議
　　根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議在以下幾個(gè)方面對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)方法作改進(jìn)。
　　（一）準(zhǔn)確課程定位，選擇適合的教材。
　　《金融學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，主要是幫助學(xué)生打開一扇通往金融世界的大門。在教學(xué)中著重于闡述基本要領(lǐng)和基本原理而非深層次的理論剖析或操作技巧，避免或減少其與相關(guān)金融課程的重復(fù)。在教材選擇方面要考慮“先進(jìn)性”和“適用性”，即教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材不宜過于繁復(fù)，通俗易懂，理論清晰，具有時(shí)代特色即可。
　　(二)課堂上多用定量分析。
　　在金融學(xué)原理的教學(xué)過程中，單一的定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和實(shí)踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)、加深對(duì)理論理解的有效途徑。比如說，在分析費(fèi)雪方程式時(shí)，讓學(xué)生自己收集貨幣量、貨幣流通速度的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)公式計(jì)算未來的產(chǎn)出和價(jià)格變動(dòng)走勢，使他們在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成相互交流，不僅能提升學(xué)生自身的操作能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生間的互教互學(xué)。另外，在匯率決定機(jī)制中，讓學(xué)生根據(jù)匯率的影響因素，分析匯率的升值壓力，從而加深對(duì)課程的理解。
　　（三）推廣金融學(xué)案例教學(xué)，理論密切聯(lián)系實(shí)際。
　　案例教學(xué)是哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)實(shí)用型、高素質(zhì)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才。《金融學(xué)》的理論性較強(qiáng)，而且還有大量的圖形和數(shù)理實(shí)證分析，同時(shí)，它的許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大，因此學(xué)生容易感到枯燥乏味、難以掌握，很難將所學(xué)原理與我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐較好地結(jié)合起來。金融學(xué)案例教學(xué)是深入理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，也是將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式，同時(shí)它也能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，通過結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中一些熱點(diǎn)問題，將國外成熟、先進(jìn)的市場經(jīng)濟(jì)理論以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)感，也能幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，同時(shí)如果調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維進(jìn)行辯論，就可以培養(yǎng)其表達(dá)能力、反應(yīng)力、思維邏輯等諸方面的能力和素質(zhì)。例如，在介紹金融危機(jī)的產(chǎn)生原因時(shí)，就可以以次級(jí)債危機(jī)中美國雷曼兄弟倒閉的案例展開，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)起源的實(shí)感。
　　（四）采用研討式課堂教學(xué)。
　　研討式教學(xué)即研究討論式教學(xué)方式，是將研究和討論貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的方式，通過研討式課堂教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，從而提高綜合素質(zhì)。金融學(xué)本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結(jié)論性的基本原理固然重要，但重要的是原理形成的思想方法、思維過程。所以在金融學(xué)課程中，同樣可以采用這樣的方法：首先，老師要了解學(xué)生的需求和學(xué)生對(duì)于本課程的態(tài)度，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在和學(xué)生相互溝通的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)教師建立起信任，同時(shí)也對(duì)課程產(chǎn)生興趣；其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論、小組之間比賽等方式，提高自主學(xué)習(xí)金融學(xué)的能力，同時(shí)通過教師的講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)所研究內(nèi)容的深刻理解；再次，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，在哪個(gè)章節(jié)，哪個(gè)內(nèi)容，需要學(xué)生作討論，都要充分地準(zhǔn)備主導(dǎo)作用。例如，在討論M1、M2和M2-M1缺口對(duì)通貨膨脹的預(yù)測能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)，分組討論、組間比賽，將研究成果撰寫成學(xué)術(shù)論文和制作成PPT，進(jìn)行演講，從而加深對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的理解。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］丁宏偉，張瑩.高校教學(xué)改革中案例教學(xué)應(yīng)用的研究［J］.中國成人教育，2009，（2）.
　　［2］孫桂芳.金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動(dòng)性［J］.上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（06）.
　　［3］張紹云，張家勝，陳會(huì)榮.《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考［J］.湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（02）.