對文言文教學的思考

　　目前教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學現象已大為減少。可在文言文教學中，“滿堂灌”、“滿堂練”的現象仍普遍存在。很多教師認為學生不容易理解文言文，而且囿于考試，生怕漏講了某個知識點，在課堂上仍然是逐段逐句地翻譯和分析。本該屬于學生讀背的時間幾乎全部占用了，讀背只是成了文言文教學中的一種點綴，這不能不說是文言文課堂教學的一種遺憾。
　　讀背是我國傳統語文教學中一種行之有效的方法。古人讀書把讀背放在了首要的位置，從學齡開始就要求反復地不斷地讀，從各種啟蒙讀物一直讀到“四書”、“五經”。白居易、歐陽修從小就背誦了大量的詩文；巴金十二三歲時就能背誦好幾部書，其中《古文觀止》這部書的兩百多篇散文，他背得尤熟。目前教科書里面的文言文大多要求背誦，即使是沒有要求背誦的，也明確要求“熟讀”。可以說，這是針對中學語文教學現狀所作出的一大改革，也是一大進步。
　　一、讀背的作用
　　1.有助于加深對課文的理解
　　“書讀百遍，其義自見”。這千年古訓道出了讀背作為語文教學手段之根本真諦。朱熹主張：“觀書先須熟讀，使其言皆若出吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”這些話道出了反復誦讀對于理解文章含義所起的重要作用。學生讀得多了，久而久之，先前不太懂的地方，就會無師自通，就能達到“如人飲水，冷暖自知”的境界。
　　2.有助于培養語感
　　著名教育家魏書生說：“背多了，語感增強了，說話、寫文章都容易通順。”多讀多背可以習得語感，語感一旦形成，就可以內化為能力。讀背能不斷增強學生對語言文字的感知領悟能力，在潛移默化中培養學生的語感。通過誦讀，或驅遣想像、聯想，感知逼真形象；或情動于中、形之于聲，表達喜怒哀樂；或鑒賞玩味、揣摩比較，意會文本主旨。我國的語言文字是最美的文字，它具有音色、音高、音強、音長的變化優勢，又有輕重快慢、抑揚頓挫的語言美感，因而通過誦讀能傳情達意，體會到意境之高妙。如果說，語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，那么語感教學就要抓讀背。
　　3.有助于積累語言
　　從某種意義上說，學習語文就是學習語言。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。這里，突出了學習語文積累語言的重要地位，同時也揭示了沒有語言的積累就不會有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就不會有正確的運用。因此積累語言是學習語文最基礎又最重要的要求。語言的儲備需要“讀”“背”來實現，朗讀、背誦是積累語言的重要途徑。教材中所選的文言文都是文質兼美、膾炙人口的名篇，為誦讀教學建構了很好的平臺。在反復誦讀中，字詞句段篇就會源源不斷地進入大腦倉庫，在潛移默化中習得語言。語言豐富了，也有助于說、寫能力的提高。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明了這個道理。
　　二、把讀背落到實處
　　1.切實轉變觀念
　　多讀多背一些名篇佳作，既可鍛煉和提高學生的記憶力，又可增強學生的語感，積累語言材料，開闊知識視野。文言文的教讀，固然需要作些講解，但更重要的是讀和背。其實，對于古文中的許多疑難問題，教師沒必要一一作分析講解，而應該讓學生在讀的過程中自己去感悟、去理解。只有在學生反復讀背后仍不能化解疑難的情況下，教師才有必要去作些適當的講解。如果教師一味地進行課文分析，而沒有留足夠的時間讓學生去熟讀，那么這些分析就很難讓學生消化、吸收，很難內化為學生自己的理解。
　　2.激發學生讀背的興趣
　　為了激發學生讀背古文的興趣，首先，教師要給學生多講名人誦讀成才的事例，使他們真正認識到讀背的重要性。其次，教師要對要求讀背的語言材料的重要性、趣味性、規律性，以及美感特征作必要的“點撥”與引導，以喚起學生朗讀背誦的欲望、信心和熱情。如讓學生在聽詩詞背景故事之后再讀背，學生肯定會興趣盎然。另外，教師還要采用多種形式指導學生誦讀，避免單調枯燥，努力使學生感到讀背是一種輕松愉快的事情。如根據課文內容分角色朗讀，在游戲活動中讀，聽教師示范讀，運用多媒體教讀，等等。即使是在一堂課內，也要形式多樣，如默讀、朗讀、背誦，全班讀、小組讀、個人讀，老師讀、學生讀，全文讀、部分讀，等等。
　　3.教給學生讀背的方法
　　讀背方法是多種多樣的，主要有：（1）理清層次法。任何一篇文章或一個段落都有其內在的行文思路，教師要指導學生把握這個思路。思路把握了，也就從宏觀上把握了全文的綱。教師可以把這個“綱”板書出來，學生則根據這個“綱”來背記。（2）感知試背結合法。這種方法就是對要讀背的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后品讀，品讀后再嘗試回憶，循環往復，直到把材料回憶起來為止。（3）創設情景法。巧妙利用現代化教學手段制作多媒體課件，為學生設置生動形象的場景，讓學生通過直觀畫面來背誦。如馬致遠的《天凈沙·秋思》、辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》、李白的《望天門山》等都可以利用多媒體，將其內容制成直觀形象的畫面，讓學生根據畫面描繪的次序識記背誦。（4）配樂背誦法。對一些抒情性美文，可利用學生喜歡唱歌的天性，鼓勵他們打破思維的定勢，激勵他們根據自己的興趣愛好，用自己喜歡的樂曲為這類課文配樂。如學生在教師的引導下，可用歌曲《讀書郎》的曲調唱劉禹錫的《陋室銘》；可用歌曲《生日歌》的曲調唱王安石的《書湖陰先生壁》、陸游的《游山西村》等課文。
　　總之，讀背是文言文教學中一個行之有效的教學方法。無論語文教學怎樣改革，讀背都是必不可少的。教師對學生要有讀背的要求，要把讀背教學納入語文教學的檢查管理之中，從嚴把握，搞好課內外落實。在文言文課堂教學中，只有加強讀背，才能使學生“有較豐富的積累，形成良好的語感”，也才能真正全面提高學生的語文素養。