談學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文水平影響語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文提出，要從激發(fā)興趣入手，精選范文引路，培養(yǎng)修改作文能力，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性，讓學(xué)生“樂”寫，提高習(xí)作水平。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 作文能力 培養(yǎng)方法
　　
　　我多年在農(nóng)村小學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平不盡如人意。由于地處山區(qū)，許多學(xué)生見識面不廣，視野狹窄，寫出來的作文，就像記流水帳一樣，或空話、廢話連篇，或照抄照搬，更不用說表達(dá)真情實(shí)感，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。如何開展作文教學(xué)，一直困擾著語文教師。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我從以下幾點(diǎn)做法入手，以幫助學(xué)生提高作文水平。
　　一、激發(fā)興趣入手
　　要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不可忽視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只有使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才不會(huì)把寫作看成是一種負(fù)擔(dān)，才能把心中想的、眼中看到的樂意寫出來。
　　1.訓(xùn)練內(nèi)容和方法新穎多樣。學(xué)生的寫作不要局限于每單元的作文練習(xí)，可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地訓(xùn)練。如教學(xué)鹽和水的分離實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生把怎樣分離鹽和水的過程寫下來；上完綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生把自己參加實(shí)踐活動(dòng)的過程，如當(dāng)小記者采訪，調(diào)查哪件事情的過程寫下來。也可以讓學(xué)生試著給報(bào)社、小學(xué)生周報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、校刊投稿；可以在黑板報(bào)開辟欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作品、發(fā)表的作品刊登出來。這樣學(xué)生對于各種活動(dòng)就會(huì)踴躍參加、積極投入，增強(qiáng)創(chuàng)作的積極性，久而久之就不會(huì)把寫作當(dāng)成一件苦差事。
　　2.作文內(nèi)容向課外延伸。學(xué)生的知識面、見識面不一樣，對于同樣一個(gè)命題作文，不可能每個(gè)人都感興趣，都有感受，往往會(huì)有一部分學(xué)生感到無內(nèi)容可寫、難寫、不樂意寫。如何彌補(bǔ)命題作文的不足呢？我認(rèn)為應(yīng)該向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生寫“課外作文”，可以用日記的形式寫下來。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)常聚在一起談?wù)摪l(fā)生在身邊的事情。在談?wù)摰倪^程中，個(gè)個(gè)眉開眼笑、不亦樂乎，寫起來頭頭是道。于是，我就捕捉這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把談?wù)摰氖虑橛羞x擇地寫下來。及時(shí)利用素材，捕捉生活的點(diǎn)滴，學(xué)生的作文就不會(huì)為無米之炊而煩惱了。有一次課間操，學(xué)校對全體學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，告訴學(xué)生乘坐交通工具要注意安全。有個(gè)學(xué)生就以每天坐車上學(xué)為主題，寫出接送車輛超載，十幾個(gè)小學(xué)生擠在小面包車的真實(shí)感受，又流露出愿每個(gè)人都要珍愛生命，注意安全的真摯愿望。這樣的作文，取材于生活，貼近生活，表達(dá)了真情實(shí)感，是一篇好作文。由此可見，作文向課外延伸，可以彌補(bǔ)課堂作文教學(xué)的不足，是提高作文水平的一大竅門。
　　二、精選范文引路
　　很多老師都喜歡從作文選中找出與命題作文同類型的作文來作范文。由于范文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生“范“不起，仿不起，只好改一下名字，原文照抄照搬。所以，選擇范文是關(guān)鍵。
　　在利用范文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生明白范文的“范點(diǎn)”在哪里。諸如范文的謀篇布向、開頭結(jié)尾、文章特色等，應(yīng)有所側(cè)重地選擇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《十六年的回憶》一文時(shí)，開頭寫：“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天”，結(jié)尾又寫道，我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”母親微微點(diǎn)了一下頭，與開頭形成呼應(yīng)。這樣使文章更嚴(yán)謹(jǐn)，也使讀者對內(nèi)容了解得更清楚。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)了前呼后應(yīng)的寫作方法，就會(huì)在習(xí)作上運(yùn)用。有的學(xué)生寫《我喜歡的老師》這篇作文，開頭是這樣的：葉老師是我們班的語文老師。她上課語言生動(dòng)，聲音抑揚(yáng)頓挫，她的課具有磁鐵一樣的吸引力。我們最喜歡葉老師的語文課了。在結(jié)尾處這樣寫：葉老師的語文課就是這樣，她以豐富的情感，創(chuàng)造出一種具體生動(dòng)的情境，帶領(lǐng)我們在人生與知識的海洋中遨游。我們最喜歡葉老師的語文課了。這樣的結(jié)尾，不僅強(qiáng)調(diào)了開頭所寫的：“我們最喜歡葉老師的語文課了”，而且進(jìn)一步表明葉老師的課令人難忘。首尾呼應(yīng)，給人以完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X，使人在閱讀時(shí)，進(jìn)一步感到全文內(nèi)容前后連貫、緊湊集中。又如教學(xué)《長城》一課時(shí)，讓學(xué)生懂得作者是按照由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的觀察方法來寫的。我用此方法，引導(dǎo)學(xué)生寫《校園美景》，讓學(xué)生懂得由東到西、或由西到東，從整體到局部的順序來寫，學(xué)生在實(shí)踐中掌握，運(yùn)用學(xué)習(xí)范文的寫作方法。要讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)范文的哪些地方，做到有目的地學(xué)，有目的地運(yùn)用，發(fā)揮范文的指導(dǎo)作用。
　　三、培養(yǎng)修改能力
　　作文的評改是作文教學(xué)一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。通過對作文的評改，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫作的不足之處，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，提高寫作能力。
　　三分文章七分改，好文章是改出來的，這是我經(jīng)常告誡學(xué)生的話。但批改作文的任務(wù)，往往是教師自己承擔(dān)下來，從修改錯(cuò)別字，修改病句，不通順的語句，眉批，總批，打分，一篇作文被修改得七零八落，可是一發(fā)到學(xué)生手里，有的學(xué)生連看都不看，更不用說修改了。由此可見，教師的一片苦心阻礙了學(xué)生作文能力的提高。教給學(xué)生修改作文的方法，給學(xué)生一條真正的“漁”，讓學(xué)生在修改的過程中能力得到提高。
　　1.教師示范。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，教師要作示范，帶學(xué)生入門。具體做法：一是把作文摘抄在黑板上，用紅筆批改給學(xué)生看，讓學(xué)生記住并熟練使用修改符號，說明修改的理由和方法；二是選擇出學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評改。這樣，學(xué)生從教師的示范中，具體感知修改作文的方法、道理，學(xué)生在修改時(shí)可以仿效。
　　2.閱讀修改法。學(xué)生的作文完成后，不要急于收集，而是讓學(xué)生讀一讀作文，在讀的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方添字、漏字，哪個(gè)地方語句不通順，有沒有表達(dá)情感。
　　3.交流修改法。讓學(xué)生互相批改，同桌或組內(nèi)互批，從標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字等入手，斟酌字、詞句的用法是否妥當(dāng)。經(jīng)過一番精心修改，學(xué)生的作文經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜過程。語句是否條理、中心是否突出、語言是否生動(dòng)，這一過程要靠學(xué)生在交流中完成。在交流中，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助別人，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)；寫作能力差的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)別人的寫作方法，吸收別人的寫作精華，再經(jīng)過心理的揣摩、應(yīng)用，每交流一次，能力就會(huì)提高一個(gè)檔次。
　　學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)持之以恒的過程，因此教師要做好引路人，注意習(xí)作能力的訓(xùn)練，授人以“漁”，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，從而根除困擾師生的難題。