略論自主—合作學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

　　摘 要： 大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還存在很多問(wèn)題，尤其是來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，由于多種因素造成了他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視不足。本研究針對(duì)該現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對(duì)策——自主—合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的引入，進(jìn)行嘗試性研究。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求21世紀(jì)的大學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并且具備自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合將極大地提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
　　關(guān)鍵詞： 自主—合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作 現(xiàn)狀 運(yùn)用
　　
　　一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作概況
　　根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生普遍感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)最為薄弱的環(huán)節(jié)。“寫(xiě)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)基本技能中屬于較難的一項(xiàng)。一方面，這與他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。另一方面，這與他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)。而對(duì)于成長(zhǎng)在信息較為閉塞的農(nóng)村生源大學(xué)生而言，更鮮有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于成長(zhǎng)于此種環(huán)境的農(nóng)村大學(xué)生而言，更難意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，更不用說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。加之當(dāng)前高考英語(yǔ)客觀題（尤其是閱讀理解題）比重偏大，這勢(shì)必造成他們普遍認(rèn)為只要客觀題做好了就能拿高分。這種思想也一直延續(xù)到了大學(xué)，這也與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中客觀題比重大密不可分。這種思想勢(shì)必造成他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠重視。而英語(yǔ)寫(xiě)作考查的不僅僅是寫(xiě)作的思路，更是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生不但必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)與相當(dāng)?shù)脑~匯量，而且必須具備能夠?qū)⑺鼈兺昝赖亟Y(jié)合并運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的能力。
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作主要是學(xué)生依據(jù)教師指定的題目進(jìn)行寫(xiě)作，然后教師對(duì)之進(jìn)行批閱與講解。然而，這種傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式漠視了學(xué)生的潛能。目前高校普遍倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)模式。所謂的自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，它能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)地、積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力起著無(wú)可厚非的積極作用。但自主學(xué)習(xí)模式忽視了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作五忌
　　一忌下筆千言，離題萬(wàn)里。不論是語(yǔ)文寫(xiě)作還是英語(yǔ)寫(xiě)作，都存在跑題現(xiàn)象，此乃寫(xiě)作大忌。一旦審題不清，即理解錯(cuò)誤，則全功盡棄。雖然出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤的學(xué)生并非主流，但仍是不可忽視的。
　　二忌長(zhǎng)篇累牘，邏輯混亂。習(xí)慣了漢語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生，往往喜歡開(kāi)頭用一大段的鋪敘。這極易造成洋洋灑灑一大段，仍未表明觀點(diǎn)。在與學(xué)生的訪(fǎng)談中，本課題組發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生甚至抱有寫(xiě)得越多得分越多的想法，全然不顧字?jǐn)?shù)要求，有時(shí)字?jǐn)?shù)超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)的一倍甚至兩倍。在中學(xué)時(shí)期，他們就已經(jīng)持有這種“沒(méi)有功勞也有苦勞”的想法。不可否認(rèn)，這與中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的誤導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。殊不知，寫(xiě)得過(guò)多也會(huì)失分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作一般都會(huì)有字?jǐn)?shù)要求。這便要求寫(xiě)作時(shí)，盡量做到言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
　　三忌母語(yǔ)負(fù)遷移。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Odlin認(rèn)為，語(yǔ)言遷移指目標(biāo)語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或者沒(méi)有完全習(xí)得的）語(yǔ)言之間的共性和差異所造成的影響。［１］由于外語(yǔ)使用者在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)和母語(yǔ)文化的影響而套用母語(yǔ)使用規(guī)則，因而在一定程度上，母語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的篇章結(jié)構(gòu)、詞匯、句法等方面起著負(fù)遷移的作用。前人研究表明，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中所犯錯(cuò)誤的51%來(lái)自母語(yǔ)的干擾。［２］母語(yǔ)負(fù)遷移是影響農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的主要因素之一。這就要求他們平時(shí)注意中西方思維的差異，在寫(xiě)作過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行思維。
　　四忌觀點(diǎn)陳舊。對(duì)于滿(mǎn)篇人云亦云的文章，勢(shì)必?zé)o法體現(xiàn)與眾不同的觀點(diǎn)。一篇能夠贏得眾人贊賞的好文章，必須有自己的新思路，彰顯新觀點(diǎn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)疑也能夠成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效途徑。
　　五忌糾錯(cuò)方法不當(dāng)。目前的學(xué)生寫(xiě)作一般依賴(lài)于教師的批閱。對(duì)于工作任務(wù)繁重的教師而言，無(wú)法做到凡錯(cuò)必糾，而且也不可能把出現(xiàn)的問(wèn)題全部在作文的批閱中表述清楚。大學(xué)生必須改變寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，改變對(duì)英語(yǔ)教師糾錯(cuò)的依賴(lài)。
　　三、自主—合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用
　　現(xiàn)在有些教育者開(kāi)始關(guān)注合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助異質(zhì)小組的基本形式，通過(guò)小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)主張?jiān)趦烧呋騼烧咭陨现g合作地交換思想、情感，從而導(dǎo)致彼此之間的相互影響。它是多向的，即在教學(xué)中，教師、學(xué)生、環(huán)境之間發(fā)生著多項(xiàng)或多維的信息交流，在這種信息交流中，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)。
　　鑒于自主學(xué)習(xí)模式忽視了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，而合作學(xué)習(xí)又忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本研究所倡導(dǎo)的則是自主—合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的結(jié)合應(yīng)用。自主—合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)單純推行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的不足之處。自主—合作學(xué)習(xí)模式是從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。它以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)有利于多維的信息交流，增加語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，還有利于及時(shí)總結(jié)、推廣好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法。另外，自主—合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性方面起著不容忽視的作用。具體而言可采用以下幾種方法。
　　1.科學(xué)運(yùn)用討論方法。教師不妨預(yù)先布置一些英語(yǔ)作文題目給學(xué)生，允許他們?cè)谡n余時(shí)間收集資料，整理思路，進(jìn)行寫(xiě)作。在下一次上課時(shí)，由學(xué)生自由發(fā)表他們的寫(xiě)作思路與相關(guān)的觀點(diǎn)。一方面，收集資料的過(guò)程可以促進(jìn)他們的求知欲望，開(kāi)拓他們的知識(shí)面，提升他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課的興趣。另一方面，此類(lèi)教學(xué)方法注重學(xué)生的主體參與，尊重他們的見(jiàn)解，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，自然而然調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。討論課能夠在較大程度上挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，無(wú)形中對(duì)常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，有利于他們擺脫“學(xué)生必須服從老師”的偏見(jiàn)，暢所欲言。一篇好的文章有賴(lài)于新穎的觀點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，討論有利于生生之間、師生之間觀點(diǎn)的交流，推陳出新。
　　2.巧用糾錯(cuò)方法。英語(yǔ)教學(xué)是一種雙邊的語(yǔ)言活動(dòng)，必須有效結(jié)合教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方法易增加農(nóng)村生源大學(xué)生的焦慮與迷惘，從而加重他們的自卑感。因此，教師首先應(yīng)糾正他們可能出現(xiàn)的心理偏差，幫助他們克服緊張情緒，化解因焦灼而引發(fā)的心理負(fù)擔(dān)。要做到這一點(diǎn)，就必須巧用糾錯(cuò)方法。“合作學(xué)習(xí)不僅取決于師師、師生、生生間積極的互賴(lài)關(guān)系，而且取決于學(xué)生責(zé)任、社交技巧以及教師的組織、調(diào)控水平等”。［３］
　　糾錯(cuò)既可以是教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的相互糾錯(cuò)。本研究倡導(dǎo)的是先在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互糾錯(cuò)，然后再由老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的方法指導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們盡快糾正英語(yǔ)寫(xiě)作完全依賴(lài)教師批閱指正的思想，在啟發(fā)式的教學(xué)中培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、積極探索與其他學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，學(xué)生之間的相互糾錯(cuò)可以極大地幫助他們克服畏懼心理。他們無(wú)需擔(dān)心教師看到自己錯(cuò)誤百出的作文而頭痛，這極大減少了學(xué)生因害怕作文寫(xiě)不好的畏懼心理，也不會(huì)因?yàn)樽魑膶?xiě)不好而屢受打擊。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。自主—合作學(xué)習(xí)方式是一種非常有效的教學(xué)方法，這是一種重視交流的學(xué)習(xí)方法。自主—合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，有利于促進(jìn)農(nóng)村生源大學(xué)生健康心理的形成，從而促使健康高尚的人格的形成。
　　大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好自主—合作學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。這也就要求大學(xué)英語(yǔ)教師身兼數(shù)職——導(dǎo)師、管理者、督促者、參與者等。教師要鼓勵(lì)班中學(xué)生積極運(yùn)用自主—合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作。首先，學(xué)生自主完成各自的寫(xiě)作任務(wù)。其次，學(xué)生之間可以相互指正寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如語(yǔ)言表達(dá)是否貼切、是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。再次，交流寫(xiě)作思路有助于學(xué)生拓寬思路，不再局限于自己狹隘的視野。這些都有助于學(xué)生擺脫對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的依賴(lài)，從而有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求21世紀(jì)的大學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并且具備自主學(xué)習(xí)能力。而自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合將極大地提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］滿(mǎn)江紅.大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）：147.