計算機輔助教學在中學英語教學中的合理運用

　　摘 要： 本文作者結合自身教學實踐，談了如何在英語教學中充分利用好計算機輔助教學等問題。
　　關鍵詞： 計算機輔助教學 英語課堂教學 合理運用
　　
　　隨著信息技術的發展，在英語課堂教學中，計算機輔助教學已逐漸普及，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。優秀的課件可以將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。部分英語教師一方面打著“對話教學”的幌子，脫離文本，一味追求課堂的紛繁熱鬧，對著超文本計算機輔助教學課件滔滔不絕。多媒體變幻陸離，畫面五顏六色。另一方面，無視學生的認知水平，漠視文本而堆砌莫名其妙、不著邊際的課件，熱衷于網絡里販賣的各種計算機輔助教學畫面，使崇高而深刻的文本理性流于虛妄。針對這種狀況，我覺得英語教師有必要更有義務來增強計算機輔助教學在英語課堂上的運用效果。
　　一、在課件制作上
　　1.要注意課件的語言訓練性。英語教學大綱在“教學目的”中提出：英語教學應使學生能正確理解和運用語言文字。這就是說，英語教學最基本的任務應該是訓練學生對英語的理解和運用能力，讓學生掌握英語這一基礎工具。正如胡春洞先生在《英語學習論》里說的：“英語也是工具，自然科學的天文、地理、生物、數理化，社會科學的文史哲經，學習、表達和交流都要使用這個工具。”所以，英語教學要緊扣訓練學生語言這個根本任務來進行。因此，在制作課件時，我們要充分考慮到這一點，不能只一味地收集、堆砌、鏈接“死”的語言形式而忽視語言的實際訓練。
　　2.要注意課件的傳情性。課文不是無情物，作者的作品總是“情動辭發”的產物，課文愈好，思想感情往往愈濃烈、愈真摯。無論哪一種文學形式都是通過無聲的文字傳遞作者對生活、對社會、對時代的真摯而深沉的感受。雖然英語教學的主要任務是詞匯的積累，但由課文里的情感因素而觸發的語感對語句的理解和翻譯等都起著重要的推動作用。正因為如此，英語教學要求教師在教學中注意煽情。傳統的英語課堂常常只通過教師的口頭表達來進行煽情，存有很多的局限性。實踐證明，好的計算機輔助教學課件可以大大豐富煽情的手段。
　　3.要注意課件選材的多樣性。英語學科還有一個不同于其他學科的特點——開放性。英語課文除了有表層意義外，還有深層意義。因此，學習英語課文，既要掌握詞句的表面的意義，又要挖掘它的深層含義。而這種深層含義“就像一顆多面體的寶石，從各個不同的側面折射出五顏六色的光芒，讀者用自己的智慧可以織成各種不同的意義網絡，沒有人能夠窮盡它、完善它”。英語學科的這種特點，要求要采取創造性的英語教學方法，即引導學生根據自己的知識背景，來解讀詞句乃至篇章的意義，而不是僅僅重復教參上的東西。創造性教學還要求英語教師不要在課堂上滔滔不絕地講，而是盡可能多地提供相關資料，然后指導學生進行自學。所以，教師在制作課件時，提供材料要注重它的多樣性，即要提供多方面的材料，如文化背景、作者生平、歷史資料等。這樣不僅使課件成為教師的“教具”，更成為學生的“學具”。
　　二、在課件的運用上
　　1.不能喧賓奪主。在英語課堂上，教師仍應發揮其主導作用。計算機輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間大量地用英語進行的交流，才能培養學生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主。我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。
　　2.不能“殺雞去拿宰牛刀”，使其成為粉筆和黑板的替代品。運用計算機輔助教學課件的目的是充分利用多媒體計算機集圖片、動畫片、文字、圖像、音頻于一體，且處理速度快的特點，通過創設情境、模擬現實等手段求激發學生的學習興趣，促進學生理解課文從而增強教學效果。所以，英語計算機輔助教學不應是一種教學工具的替代品。而現實中有些教師卻把英語計算機輔助教學課件用作板書。如果所謂的課件，就只是簡單的文字加圖片，這些用投影片完全能夠實現，這樣大材小用，造成大量資源浪費，課件成了名副其實的花架子。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的：黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。這些卻是先進的計算機輔助教學課件無法做到的。
　　3.不能盲目濫用。雖然計算機輔助教學有助于增強英語課堂的教學效果，我們卻不能盲目地過多運用。因為學生在這樣的課堂上會無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾會增大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現”這兩個環節上我們可以多用些，在其它環節上少用一些。但是不論是在哪個環節使用計算機課件，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要使用這個課件，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在用英語思考，用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。
　　總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的、教學內容，合理應用計算機輔助教學，努力優化教學過程，尋找計算機技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。