初中英語課文復述的幾種方法

　　摘 要： 復述課文是英語課文教學的一種重要手段，同時也是提高學生口語及寫作能力的重要途徑之一。但是課文的體裁、題材及難易程度等各不相同，這就要求教師靈活運用復述課文的方法，以提高學生復述課文的效率。
　　關鍵詞： 初中英語教學 課文復述 復述方法
　　
　　一、復述課文的提出及重大意義
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對英語課程的任務有這樣一段描述：“激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”在缺乏語言環境的情況下，課堂上應多開展意義和形式相聯系的活動，將語言知識的傳授、語言技能的訓練與交際能力的培養結合起來。多年的教學實踐證明，運用課文復述這一教學策略，是使學生獲得語言表達能力，尤其是口頭表達能力的行之有效的策略。復述課文不是簡單地背誦課文內容，而是對課文內容進行歸納、概括和總結。不僅可以幫助教師評估課文教學的效果，而且可以為學生提供鍛煉口語和寫作能力的機會，這既有助于學生對篇章內容的理解，又有助于他們復習和鞏固所學的知識，具有重大意義。
　　二、復述課文的幾種方法及實施策略
　　由外研社出版的《英語》（新標準）的初中部分教材選用了多種體裁、題材和風格的英語材料，內容涉及生活中的眾多領域，因此復述課文的方法也靈活多樣。本文分為兩類來討論：學生自主型和教師提示型。
　　（一）學生自主型
　　在課文教學結束后，學生能在把握原文主旨的基礎上發揮主觀能動性，創造性地復述課文內容。這充分體現了以學生為主體的理念，學生自我設計復述的內容和方式。根據參與復述的學生人數，可分為單人式、雙人式和多人式。
　　1.單人和雙人式復述
　　單人式復述是指單個學生用自己的語言歸納或是總結課文的主要內容，并簡略表述自己對課文的見解。多人或多人式復述則可讓學生通過合作的形式復述課文。其中最常見的是對話或是采訪這樣的形式。在新標準教材中有多篇課文適宜采用單人復述或是雙人式形式復述。
　　例如，新標準初中二年級上冊Module8 Unit2 “The London Eye is on your right.”老師可以安排學生開展如下兩種課文復述活動：
　　一，假設你是一位帶團的導游，向你的游客們介紹今天在倫敦的行程安排及景點介紹。
　　二，以采訪或是問詢的方式向一位咨詢處的負責人問路，可圍繞下列問題復述課文。
　　（1）How can I get to the station from the National Gallery?
　　（2）How can I go to the Tower of London?
　　（3）Where is the park?
　　（4）I’m at the station.I want to visit the market.
　　2.多人式復述
　　在教學中比較常見的多人復述主要有表演式采訪和故事接龍兩種。以新標準初中二年級上冊Module 12 Unit2“You mustn’t talk too loudly”為例，這篇課文有關跨文化交際知識，完全可以設計成訪談類節目，讓更多的學生參與討論。既重組了課文內容，又對文章加以濃縮和提煉，既鍛煉了學生的概括能力和復述能力，又給了學生展現自我表演能力的機會。例如具體方案可以設計如下：
　　采訪對白（4人一組，各有分工，兩位主持人，兩位嘉賓）
　　Host(主持人一)：Good afternoon，ladies and gentlemen， welcome to watch CCTV-9.These pretty and handsome people are our guests(嘉賓) who came back from England.
　　Host(主持人二)Today we invite them to introduce traditional life in England.First，let’s learn something about greeting，give him a warm welcome.
　　Guest(嘉賓一):介紹greeting方面文化
　　My name is?搖 ?搖?搖.Last Sunday，I returned to Dalian.I enjoyed my stay in England，however，I noticed something interesting about greeting.You can just say?搖?搖?搖?搖，but you can use?搖?搖 ?搖?搖 ?搖.
　　Host(主持人一)：Oh，it sounds interesting. What about food and drink custom?
　　Guest(嘉賓二):介紹food and drink custom方面文化
　　I’m?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖.I will give you some advice about food and drink custom.When you visit the England， it is important to remember the food and drink custom. You can’t?搖?搖 ?搖.You can?搖 ?搖?搖.
　　Host(主持人二)：Ok，we’d better remember those.Thank you for our guests and thank you for your listening.see you next week，goodbye!
　　對于故事的時間和邏輯順序清楚的文章，教師可以采用故事接龍的方式讓學生進行復述。例如新標準初中一年級下冊Module9 Unit2 “Goldilocks rushed out of the house”一課，課文明顯有表示時間順序的first，next，then，and finally，方便學生充分發揮想象，復述課文。
　　（二）教師提示型
　　課文復述的實施過程也是教師退居后臺當導演，學生站在臺前唱主角的教學過程。若要學生“唱得好”，教師就必須做許多工作。教師可以采用以下幾種形式給學生提供幫助和指導。
　　1.補充信息式
　　這是一種簡單的復述形式。可以用于教材復述的初級階段，幫助學生理順課文內容，抓住文中關鍵部分。教師要做到將文本整體結構呈現出來，空去個別信息點，讓學生補充完整。
　　例如，新標準初中一年級下冊Module5 Unit2“London is bigger than Cambridge”可以設計成補充信息式復述練習。
　　My hometown and my country
　　Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people.There are lots of old buildings and churches.London is the capital of the UK with 7 million people.The River Thames is 336 kilometers long.London is 2，000years old.In the north of England there are some lakes and low mountains. In the west of England，there are lots of small villages on the coast.England is a region of Britain，and Britain is an island.It’s never too hot in the summer，or very cold in the winter.
　　
　　（劃線部分是需要學生補充的課文信息。）
　　2.問題串聯式
　　在邏輯結構不明顯的課文中，教師可以設計概括性強的問題，幫助學生復述課文。例如，新標準初中三年級上冊Module5 Unit2 “There’s no shouting and no running”一課可以設計下列三個問題：
　　（1）In what way is the Science Museum different from other museums？
　　（2）Where does Tony go when he visits the Science Museum？
　　（3）What else is there to see in the Science Museum？
　　教師有時也可以根據需要設計成一個mind map。例如，新標準初中二年級下冊Module4 Unit2 “If a snake bites you，take a photo.”
　　借助上述問題，方便學生快速理清思路，以便完成復述任務。
　　3.提煉腦圖記憶式
　　傳記、說明、議論等對初中學生來說較復雜且篇幅又長的文章可以借助腦圖的形式幫助提示記憶。例如，新標準初中二年級上冊Module 5 Unit2 “Vienna is the centre of European classical music”為例設計腦圖如下：
　　還可以有更簡單的文章結構設計，例如新標準初中三年級上冊Module2 Unit2 It’s still read and loved中的簡化腦圖如下：
　　4.表格提示式
　　將課文內容轉換成關鍵詞提示的表格，讓學生根據表格提示復述課文內容。例如，新標準初中一年級下冊Module 8Unit 1 “I was born in a small village”可歸納表格如下：
　　復述課文的方法多種多樣，例如，根據歸納好的段落大意進行復述的文章結構回顧式，根據重要詞匯提示來復述的重要詞匯提示式，以及關鍵句提示式，等等。
　　三、復述課文的幾種方法的效果評價
　　我在教育教學實踐中發現，提煉腦圖記憶效果最好，背誦完整，所用時間短。但關鍵在于透徹理解課文基礎形成自己的腦圖。問題串聯和表格提示效果相當，學生能抓住句子的主要部分，但往往遺漏描述性短語或詞匯。補充信息和學生自主復述多半都是強行記憶，遺忘率比較高。
　　總之，課文復述是促進英語學習的有效策略，方法多種多樣。教師應在教學實踐中根據教材難易程度、文章的體裁題材和學生的能力選擇最有效的復述方法。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
　　［2］張書可，培養學生復述課文的技巧［J］.英語周報，2004.