小學生英語主體學習能力的培養

　　摘 要： 本文就小學生英語主體學習能力的培養作探析，旨在闡述發揮好學生的主體作用對于培養學生的主動學習和積極學習所起到的促進作用。
　　關鍵詞： 小學英語教學 主體學習能力 培養方法
　　
　　英語課程標準認為，全體學生的語言學習發展需要是教師值得關注的教學內容，以“圍繞需要，全面發展”的教學理念來創新教學思維模式和教學過程，一方面，體現了“以生為本”的主體價值理念，滿足小學生的語言學習發展需要。另一方面，能夠增強小學生的語言學習自信心，促進他們英語基礎知識和基本技能的有效形成。學生主體學習能力的培養，更是提高學生自主學習能力和培養發展創新學習精神的必然需要。
　　1.從學生的學習情感出發，體現“我要學”思想
　　英語課程標準認為，學生的積極情感因素有助于促進他們知識和技能的內化生成，提高他們學習的主觀能動性。在教學中，從小學生的學習情感出發，關注他們的語言學習發展需要，運用多樣化的教學途徑來體現他們的學習主體作用，幫助他們樹立“我要學”的學習思想。
　　我根據近幾年的課程教學實踐發現，關注小學生的學習情感，讓學生的學習主體46f13113b8709ad2f33e8cfd7d4f63f24d5151fc0885e3fe7d129fcf344f08e9作用能夠得到充分激活和體現，不僅是課程教學的目標要求，更是營造自由和諧的課堂，為學生創設一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍的發展需要。在教學中，關注學生的學習情感主要體現在：（1）尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與課堂教學，允許小學生帶著自己豐富的語言學習想象思維進入課堂教學過程中，激活他們的學習興趣。（2）尊重學生的個體人格，營造出互相尊重和互相信任的和諧課堂教學氛圍，讓學生的語言表達得以自由地施展，以此來優化課程教學過程和方法。（3）幫助學習困難的學生，運用同伴幫助、小組合作等形式來鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的形式參與課堂教學，以此來體現他們的主人翁學習價值。
　　我們以《牛津小學英語》（Fun with English）6A Unit 7“At Christmas”的“Listen，read and say”教學為例進行分析。在教學中，我首先要求學生在自讀對話的基礎上，鼓勵他們發揮自身想象思維思考：What is your favourite festival？其次是利用多媒體影像來播放西方國家慶祝Christmas的一些生活場景，并要求學生以自己喜歡的節日進行對比。最后，要求學生利用自帶的道具分別扮演Dad，Jim，Grandpa，Mum等角色，以此來激活學生的英語學習思維和語言感知，增強學習興趣。
　　2.從學生學習需要出發，突出“我做主”行為
　　小學生的語言學習認知規律告訴我們，根據學生的學習需要運用多樣化的教學思維模式，不僅能夠增強學生學習英語的主動性，而且能夠讓學生在體現自身學習主體價值的基礎上更好地接受和掌握豐富的語言文化知識。
　　在教學中，從學生學習需要出發，創新教學思維模式，能夠在優化教學過程和方法的基礎上更好地滿足學生的學習發展需要。這就要求我們首先應該優化文本學習內容，通過創設一定的教學活動模式來展現文本學習內容，幫助學生更快地進入文本學習境地。其次，教師要根據學生的學習掌握情況，引導他們更好地學習交流，以此來消除小學生的英語學習緊張感。最后，運用激勵引導評價方式來提高學生學習英語的主動性和自信性，以此來豐富他們的知識文化知識和滿足他們的學習發展需要。
　　例如，我在《牛津小學英語》6A Unit 1“Public Signs”的“Listen，read and say”教學中，從學生的學習發展需要出發，嘗試運用如下教學策略：（1）要求學生根據自己的想象，畫出表示公共標志的圖片，以此來激活他們的學習情感。（2）運用做游戲的形式來幫助學生加深對語言文本的理解，如老師扮演一定的動作，讓學生來猜測其中的意思：在一張紙上畫出“P”的字母，以此來表示“No parking”的意思。（3）教師可鼓勵學生根據上述標志形式進行編排，以此來培養學生的語言交際能力。
　　3.從學生的學習發展出發，培養“我能行”精神
　　小學生在積累了一定的語言文化知識后，定會有所發展需要。這就要求我們在教學過程中從學生的學習發展需要出發，鼓勵學生大膽表達交流，以此體現“我能行”的學習精神，從而提高學生的綜合語言運用能力。
　　我認為，從學生學習發展出發，注重學生語言技能的發展和運用，一方面，能夠拓寬他們的語言學習知識視野，增強他們的學習信心，另一方面，能夠提高他們的語言感知和認知思維。這些教學方法主要體現在：（1）注重學生自我表達技能的訓練培養，要求學生能夠在發揮自身想象思維的基礎上大膽表達交流，以此來激活他們的學習認知思維。（2）借助多媒體展示的形式來呈現語言學習內容，以此來優化教學過程和方法，滿足學生的多種語言學習感官發展需要。（3）為學生的成果提供可展示的平臺，讓他們的發展創新成為推動其學習發展的重要動力因子。
　　總之，小學生的英語學習主體作用發揮，不僅是課程教學發展的必然需要，更是提高課程教學有效性的重要措施和方法。在教學中，從學生的語言知識和技能發展需要出發，關注學生的主觀能動性培養，是體現學生學習主體作用的重要體現。
　　
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