《小學英語教學法》課程實踐教學方案設計

　　摘 要： 《小學英語教學法》作為英語教育專業的專業課，實踐教學貫穿于課程學習的始終。該方案從本課程的實踐教學設計、實訓教材開發、產學研結合三方面入手，著重培養學生的教育教學能力，增強學生畢業后的工作適應性。
　　關鍵詞： 《小學英語教學法》 課程實踐 教學方案設計
　　
　　《小學英語教學法》是英語教育專業的一門專業核心課程，旨在使學生通過本課程的學習，掌握小學英語教學法的理論和教學規律，學會運用各種方法方式、多種類型的教學手段和技術，提高教學水平和課堂效率。根據高職教育的特點，本課程在適當介紹英語教學理論不同流派的同時，將側重點放在語言技能和語言知識的實際課堂教學上，重點培養新課標下學生的教學實踐能力。結合本課程教學大綱的要求和本市小學英語的教學與教改情況，特從課程實踐教學設計、實訓教材開發、產學研結合三方面進行教學方案設計。
　　一、課程實踐教學方案
　　（一）校內實踐教學
　　1.課堂教學實踐。本課程每周課時為4，共計64學時，其中理論學時為30，實踐學時為34。實踐內容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進行評課和討論；二為教學技能分項訓練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學時，教案編寫Lesson planning、教學技能分項訓練Teaching techniques、說課等12學時，試講Teaching practice12學時。
　　2.設置實訓周。將第四學期第15周定為教案編寫技能實訓周，第五學期第13、14、15周分別設定為課件制作、教師技能綜合技能實訓周，保證實踐教學內容的訓練時間，集中訓練學生從師技能。
　　3.第二課堂教學實踐。定期組織具備專業特色的學生活動，為學生提供鍛煉和展示專業技能的平臺。例如：教師技能大賽、英語文化節、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設計大賽等。
　　（二）校外實踐教學
　　本課程團隊在課程的設計和安排中注重實習基地的建設，力圖建立一批長期、穩定、遍布全地區的實習基地。通過安排學生到實習基地觀摩、見習、輪訓，使學生感性、直觀地了解小學、小學生，熟悉小學英語教學方法與學生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現的內容。
　　1.實習基地見習、輪訓。學生綜合素質能力有待進一步加強已成為用人單位和教育部門的共識，而產學合作對于培養學生的專業技術能力、解決實際問題的能力和創新能力有著十分重要的意義。因此，英語教育專業依托實踐教學基地，以英語教師的職業發展為導向，從“學習的內容是工作，通過工作實現學習”出發，制定了一個比較完整的見習、輪訓實踐教學體系，其核心是教師崗位認識課程。崗位認識課程是在專業基礎課程或專業技術課程之間展開的課程，要經過四個階段實習和認識。
　　（1）助教崗位認識
　　這一部分內容通過學生利用雙休或假期在英語培訓學校完成。主要是讓學生了解在未來工作中接觸到的第一個工作崗位的具體工作任務和應該具備的專業知識和能力。
　　（2）教師崗位認識
　　通過見習、輪訓等方式組織學生到校外實踐教學基地了解英語教師的日常工作任務，掌握一定的教師職業技能。
　　（3）班主任崗位認識
　　組織學生到校外實踐教學基地考察和學習，讓他們了解班主任的基本工作任務，初步掌握與其他任課教師的協作能力，與孩子和家長的溝通能力。
　　（4）教研組長崗位認識
　　以輪訓的形式組織學生到校外實踐教學基地，了解教研組長的崗位職責和基本工作任務，為日后工作做好準備。
　　通過崗位認識實踐學習，使學生對理論知識同實踐相結合有了進一步的認識，對學好專業理論知識和實訓課程有足夠的信心和思想準備。學生能了解課堂上哪些知識是有用的，將來走上工作崗位還應具備哪些素質，通過崗位認識實習，對自身有一個全面的認識。
　　2.社會實踐。讓學生利用暑期或課余時間去小學代課或組織第二課堂活動；鼓勵學生做家教或利用業余時間去一些英語培訓機構（如新東方培訓學校、小新星培訓學校等）做兼職；暑期外語系英語教育專業學生下鄉支教活動已成為外語系的品牌活動。
　　3.教育實習。第六學期進行，共12周。在實習過程中，每10—15位學生配一名帶隊老師，負責實習的全面管理，特別是對實習生的聽課、備課、試講、上課、課后評議、班主任工作等進行具體指導，確實保證實習質量。
　　二、實訓教材開發
　　教案設計技能是一門英語教育專業學生必修的基本技能之一。通過實訓，學生能夠運用專業知識和教學理論進行教學設計，制定教學目標，分析和處理教材，了解學生，制定教學策略和編寫教案，為后續課程的學習和從事小學英語教育工作準備必要的基礎知識和技能。該技能實訓的教材應以學生的就業導向為依據，直接選自人民教育出版社的小學英語課本。著重培養學生對小學英語課中的語音、詞匯、對話、課文的教學實踐技能。這樣的實訓教材有利于使學生更好地適應畢業以后的教學工作。
　　三、產學研結合
　　（一）頂崗實踐
　　一是安排擔任本課程的教師到本市的小學和英語培訓機構進行實踐鍛煉，在實踐中熟悉小學英語教育教學的現狀及教改趨勢；結合學校或培訓機構的教學實際和用人現狀，不斷完善教學方案，改進教學方法；教師可在授課以外的時間以學校或培訓機構為主，幫助他們解決課堂教學方面的難題；同時也帶著教學中的一些課題，到學校向在豐富實踐經驗的一線優秀教師們請教，在他們的幫助下提高科研開發的能力和教學質量。二是專業教師跟隨頂崗實習的學生到實習基地進行一學期時間的鍛煉，他們在學校既是指導教師又是任課教師，除指導學生實習外，還直接參與英語日常教學；同實習生一起幫助學校開展第二課堂活動，如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺劇表演等；組織實習生為小學或教育機構制作教具。
　　（二）聘請襄樊市小學英語課名師來我院講學
　　聘請我市優秀小學英語教師來我系作專題講座或講示范課，將小學英語教學中的最新實踐教學成果帶入課堂。
　　（三）對社會和基地人員進行培訓
　　自2001年起，學院每年暑期在襄樊市教育局的指導和支持下為襄樊地區培訓小學英語教師五批，先后培訓全市小學英語教師近600人次。通過小學英語教學法的專題培訓，提高了我市小學英語教師（含基地教師）英語教學水平和教學質量，也促進了參與項目培訓的任課教師進一步深研小學英語教學的規律與改革前沿信息。利用網絡BBS論壇、個人BLOG等現代信息技術來促進全市小學英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學生和小學英語教師通過這個平臺進行溝通，為本課程的課外教學拓展空間。
　　以上對于本課程的實踐教學設計、實訓教材開發、產學結合三方面的方案設計體現了以英語教育專業學生就業導向為出發點的主體思想，依托實訓實習基地建立起了長效的產學研合作機制，從而達到雙贏的局面。
　　
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