論中職政治課教學中的個性培養

　　摘 要： 當今是個性彰顯的時代，尤其青年學生的個性還在形成和發展過程中，德育教師應從學生的個性出發，并以“個性充分自由的發展”為目的，有效地發掘每個學生的特點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。
　　關鍵詞： 中職政治課教學 個性特點 個性培養 個性展現
　　
　　培養學生個性全面和諧的發展，是當代教育極為關注的問題。社會的發展和進步，日益要求個性的展示，政治學科也不可抗拒地面臨著尊重個性塑造個性時代的挑戰。政治學科實施個性教育應該是得天獨厚的，這是政治學科的本質特點，特別是由于其緊密聯系時代脈搏的特點所決定的。它易于培養學生獨立思考、獨立判斷的能力，易于培養學生樹立熱愛祖國的信念和遵紀守法的規范行為，有利于學生積極個性的形成。在現代教學實踐中，政治教師應從學生的個性出發，并以“個性充分自由的發展”為目的，有效地發掘每個學生的特點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。
　　一、認清個性含義，深入了解中職生的個性特點
　　所謂個性，就是指每個人的內心世界，即個人相對穩定的比較重要的心理特征的總和。它表現為一個人適應環境時在能力、氣質、性格、需要、動機、價值觀等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的持久的自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織。它具有整體性、穩定性、獨特性和社會性的基本特點。
　　學生的個性是多姿多彩的，老師只有了解學生的個性，才能有的放矢地對學生進行培養和教育。在人們的潛意識里或多或少對職專生都有一些“看法”，普遍認為他們智力因素一般，而且沒有什么毅力。在這樣的有色眼鏡下，多數職專生有了自卑的心理。所以要想更好地了解他們。最好的方法就是“三多”即多觀察、多傾聽、多交心。所謂多觀察就是注意觀察學生的語言行為等外在表現。在參與課外活動、公益勞動或社會實踐時，學生獲得了一定的“自我表現”機會，這自然會反映出他們的思想傾向、興趣愛好、行為習慣和能力水平等。教師若能自覺地、細心地進行觀察，并分析觀察的結果，就會有所發現，有所收獲；多傾聽就是要善于聽取學生的意見和建議，不能教師一言堂，要給學生充分的發言機會，不能聽到學生叛逆的言語就言辭激烈地加以反駁，教師要以朋友的身份當個用心的傾聽者，這樣才能真正知道他們在想什么，以及他們的思想變化情況；多交心就是經常找個別學生談談心，這是我們真正走入學生心靈的鑰匙。當然，談心前教師要考慮好談心的目的、內容和方式方法，以免讓學生心存芥蒂。談話時，要正確掌握談心技巧，可先從學生感興趣的事情入手，抓住時機再引到所要談的主題上來，盡量讓學生敞開心扉。傾心交談不但能比較深入地了解學生的基本情況（如理想、愛好、憎惡等），而且能系牢師生之間的情感紐帶。當然這種談心要找不同的學生經常進行。這樣學生有被重視的自豪感，而且教師獲取了更加全面、廣泛的信息。
　　在教學實踐中，教師們不自私而多數時候表現為無私；他們不小氣而是很義氣；他們遇事團結；他們有責任感、有熱情、敢擔當，動手能力非常強，等等。但同時要認識到學生確實在耐心、毅力等方面還有待增強。這樣我們才能有針對性地對學生進行培養和教育。
　　二、培養學生個性，要充分發揮政治教師的個性
　　馬克思主義哲學認為：任何事物都有同類事物的共性，同時也具有自己的個性。政治課教師的個性，我理解為：既要有在教學理念上顯著區別于其他學科教師的特點，又要力求在教學藝術上區別于同學科其他教師。學生在個性的發展過程中還需要教師的引導，所以要更好地教學，教師的素質至關重要。對于舊觀念要有所轉變，塑造有個性化教師，這樣才能更好地幫助學生發展個性。首先，政治教師就必須具備堅定的政治方向和強烈的社會責任感，作為德育課的主渠道，要想培養學生良好的品格，政治教師必須具有“身居陋室，心憂天下”的社會責任感，才能將這種情感通過教學傳遞給學生。當下的就業問題、和諧社會多構建、民族的偉大復興問題都是很好的素材，教師可以通過讓學生上網查閱資料課前講演或撰寫小論文的形式培養學生“事事關心”的良好品質。其次，政治教師要有較高的知識含量，不僅要準確把握學科特點，而且要博學善思、觸類旁通。在教學中，既弘揚我國傳統的優秀文化，又不失鮮明的時代特色；既注重理論知識的學習，又把握其精神內涵。例如，在介紹如何實現中華民族的偉大復興時，可以簡單地說明我國的朝代更迭進而讓學生知道中華民族要實現偉大復興是歷史的必然。這樣的課堂就能夠吸引學生的注意力，再穿插一些歷史故事就更能激發學生學習的熱情；政治教師要有高超的教學藝術，要善于運用語言藝術。政治課教師的語言除了要嚴謹規范，使用普通話之外，還要注意語言的力度、技巧和風采，適當添加體態語言，將對教材的理解通過語言恰到好處地表達出來。教師要有較強的親和力、感染力，具備一定的組織調動能力，運籌帷幄，調控好每一個環節，使得每一位學生都有機會展示自己的風采，通過對話、爭論、思考、比較，人盡其才，各顯所能，塑造一個個個性飛揚的青春學子，使課堂閃爍智慧的光芒。
　　三、優化教學活動，展現學生個性
　　社會主義教育最神圣的使命是采取有效措施，幫助每個學生克服弱點，充分地發展學生的個性，培養具有獨特的人格特征和個性特點的社會主義“四有”新人。政治課與社會現實聯系非常密切，內容具有極大的包容性，與其它學科相比，教學活動可以更為豐富多樣，更有利于學生個性的發展。
　　1.課堂教學活動力求多樣化、新穎化，以挖掘學生個性。
　　政治課總給人感覺枯燥、乏味的印象，單純的理論知識又不好理解，如果教師再一味地干癟說教，則很難激起學生的興趣，也不利于學生參與教學、發展能力。所以我們應該采取多種教學方式，比如通過辯論、討論讓學生積極思考、大膽發言，這樣集思廣益有利于學生個性的發展；再者，通過情景模擬可以讓學生充當書中案例的不同角色，體驗換位思考，不僅激發興趣，而且有利于塑造良好的個性；可以通過課前的資料準備讓學生先嘗試講解某節課的內容，這樣既能鍛煉學生的各方面能力，又有利于他們彰顯自身的個性。通過這樣的嘗試，學生不僅獲得了知識，增強了學習興趣，而且個性得到了充分的發展。
　　2.積極開展第二課堂活動，以展示學生個性。
　　單純的課堂學習絕不是政治課的真正目的，任何學科都要學以致用才能體現它的現實意義。所以教師要依據學生特點和興趣愛好，幫助他們建立各類課外活動小組（例如變廢為寶小組、民俗愛好小組等）。在定期活動中，既要照顧不同學生的性格特點，進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。每小組定期展示活動成果，這些形式多樣、內容豐富的組織活動構成了思想政治課學習的整體，保障了學生的潛能、創造性都有施展的時間和空間。
　　3.引導學生積極參加社會實踐活動，以張揚學生的個性。
　　政治課教學內容緊貼時代脈搏且社會性較強，教學活動不能只限于學校小課堂，滿足課堂內的“理論聯系實際，必須與社會大課堂有機地結合起來，為學生提供實踐的機會，讓學生走向社會，廣泛地接觸社會，參與社會實踐”。學生要參加參觀訪問、社會調查、社區服務、公益宣傳等多種形式的社會實踐活動。在此過程中，教師要注意激發學生參加實踐活動的積極性、自主性，避免學生的盲目性，引導學生開展一些富有創新性的實踐活動。這樣學生才能真正釋放青春活力，張揚時代個性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］鮑捷.略論思想政治課的情感教育.遼寧教育行政學院學報，2007.12.
　　［2］劉巖.關于中等專業學校學生德育工作的探索.遼東學院學報，2004.6.