淺議政治課教學(xué)中的探索互動式教學(xué)

　　摘 要： 互動式教學(xué)以教師和學(xué)生的互動為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)提高為目標(biāo)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從高中政治課教學(xué)的角度，對互動式教學(xué)設(shè)計的原則、基本思路、策略教學(xué)和運用方法進(jìn)行了討論與研究。
　　關(guān)鍵詞： 政治課教學(xué) 互動式教學(xué) 設(shè)計 運用
　　
　　互動式教學(xué)主張教學(xué)的各項目標(biāo)都要通過學(xué)生主動參與的主體性活動來達(dá)成，教師的主要任務(wù)就在于設(shè)計、建構(gòu)、組織起符合學(xué)生發(fā)展需要的各類活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
　　一、政治課互動式教學(xué)的設(shè)計
　　（一）互動式教學(xué)設(shè)計的含義和原則
　　教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)過程的規(guī)劃和構(gòu)想，其核心內(nèi)容是對教材的處理。通過對教材的處理，形成學(xué)生的活動內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。其遵循的原則是：第一，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為根據(jù)；第二，以學(xué)生心理為出發(fā)點；第三，以客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。
　　（二）政治課互動式教學(xué)設(shè)計的基本思路
　　互動式教學(xué)的設(shè)計就在于對書本知識點作動態(tài)化處理，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容。因此，應(yīng)圍繞書本知識點進(jìn)行：第一，把某一個知識點設(shè)計為學(xué)生活動的過程；第二，把若干個知識點設(shè)置于學(xué)生的某一活動過程中。
　　（三）政治課互動式教學(xué)設(shè)計的一般模式
　　1.問題解決模式
　　它是以問題解決為中心的教學(xué)設(shè)計模式。它要求教師通過問題鏈的設(shè)置將書本知識轉(zhuǎn)化為問題情境，吸引學(xué)生，促使學(xué)生保持積極的活動狀態(tài)，達(dá)到問題的圓滿解決。
　　2.問題探究模式
　　探究是一個人在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中表現(xiàn)出來的心理特征。從本質(zhì)上說探究是思維的探究，但思維的探究離不開探究性的實踐活動。因此，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容中值得用來探究而且適合學(xué)生探究的知識，精心設(shè)計為學(xué)生的探究活動。
　　3.實驗操作模式
　　對政治課實踐性、操作性強(qiáng)的知識，只有通過學(xué)生的親身體驗，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識、技能和情感。為此，我們作了這樣的設(shè)計：第一步，學(xué)生閱讀教材內(nèi)容；第二步，幻燈展示資料，學(xué)生根據(jù)這個資料，擬訂一份調(diào)查的設(shè)計方案；第三步，由全體同學(xué)對一至二位同學(xué)的設(shè)計方案進(jìn)行可行性論證，從中體會書本知識對制定方案的指導(dǎo)意義；第四步，學(xué)生修改和完善自己的設(shè)計方案。
　　二、政治課互動式教學(xué)的運用
　　（一）運用方法
　　1.討論法
　　互動式教學(xué)崇尚的討論是學(xué)生主動和積極參與的討論，因而十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對討論對象和討論形式的興趣。例如關(guān)于“我爸是李剛”的爭論，學(xué)生興趣很高。對于這些有爭議的熱點問題，我們盡可能地引進(jìn)，給學(xué)生以足夠時間充分討論。教師對教材中的重點、難點知識，通過可辨因素的挖掘，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生思維沖突，并能激發(fā)討論興趣的問題情境。例如，在矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性的關(guān)系問題上，學(xué)生會產(chǎn)生較大的疑慮，這就是潛在的可辨因素。我們可以圍繞某一中心論題，通過學(xué)生提問、教師作答，或教師提問、學(xué)生作答，或?qū)W生互問互答展開討論的方式。例如“我爸是李剛”的爭論，適用論辯式討論。在程序上，先是以四人一組為單位，在組內(nèi)開展辯論，之后再根據(jù)自愿原則把全班同學(xué)分成兩方進(jìn)行論辯。之所以如此設(shè)計，一是因為該問題在社會上有很大的爭議，可辨性強(qiáng)，且高中學(xué)生喜歡辯論；二是為了給每一同學(xué)提供論辯的機(jī)會。
　　2.社會調(diào)查法
　　社會調(diào)查法是學(xué)生深入社會的實踐活動。其目標(biāo)、方法、過程都要精心策劃，以確保調(diào)查的有效開展。我曾經(jīng)組織過多次學(xué)生社會調(diào)查活動，其中有一次效果比較顯著，是關(guān)于“我市菜籃子問題”的社會調(diào)查活動。我們確定調(diào)查的任務(wù)是搜集反映我市改革開放以來城市農(nóng)副產(chǎn)品的變化。學(xué)生通過各種渠道搜集了大量的圖文資料，而且拍攝了大量照片。最后，利用學(xué)校的宣傳欄，學(xué)生展示了自己的調(diào)查成果。
　　3.方案設(shè)計和論證法
　　方案設(shè)計和論證法就是學(xué)生依據(jù)書本知識，對某一實際問題如何解決，進(jìn)行設(shè)想，并設(shè)計出問題解決的方案，并對方案進(jìn)行修改和完善。例如，籌建一化工廠，同學(xué)們拿出自己建設(shè)方案，然后用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和全面的觀點對該工廠的設(shè)計方案進(jìn)行可行性論證和修改。
　　4.角色參與法
　　所謂角色參與，就是讓學(xué)生以某一特定的社會角色參與活動。例如，在“公司經(jīng)營”的教學(xué)過程中，教師首先展示某鋼鐵廠下崗職工的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生討論三個問題：①假如你是下崗職工，該怎么辦？②假如你是下崗職工的子女，該怎么辦？③假如你是該企業(yè)所在市的市長，又該怎么辦？教學(xué)實踐證明，角色參與法，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
　　5.資料查尋法
　　這種方法一般適用于課外，通過閱覽室、圖書館等各種渠道查尋。例如：在學(xué)了“公司經(jīng)營”的知識以后，我們要求學(xué)生在課后查尋有關(guān)企業(yè)經(jīng)營情況，并剖析其成功、失敗的原因。實踐證明，學(xué)生通過查尋資料的活動，不僅加深了對書本知識的理解，拓展了知識面，而且培養(yǎng)了資料的搜集、處理和分析等多方面的能力。
　　（二）關(guān)于互動式教學(xué)運用的幾點討論
　　1.關(guān)于互動內(nèi)容。第一，教師對書本知識的動態(tài)化處理，不能單純地理解為教師利用各種教學(xué)手段進(jìn)行的演示活動。它必須是以學(xué)生為載體的活動；第二，當(dāng)學(xué)生活動需要與教材知識體系產(chǎn)生矛盾的情況時，可以在不改變教材總體結(jié)構(gòu)的前提下，局部調(diào)整教材的知識體系。
　　2.關(guān)于互動過程。互動教學(xué)中的活動過程，存在著多變和不確定的因素，這就要求我們在預(yù)設(shè)活動方案中留有變動的空間，以便于教師根據(jù)實際情況的變化，靈活機(jī)動地調(diào)整互動方案，確保互動教學(xué)的質(zhì)量。
　　3.關(guān)于互動的結(jié)果。互動教學(xué)側(cè)重于在活動過程中學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高，主張互動結(jié)果的開放性，師生在對互動結(jié)果的追求上，既可以得出統(tǒng)一的認(rèn)識，又可以保留多種意見；既可以形成完整結(jié)論，又可以留下“教育空白”，給互動的延伸留有余地。
　　三、結(jié)語
　　互動式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以喚發(fā)，個性得以展示，能力得以培養(yǎng)。它雖然強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，但它不排斥以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在互動式教學(xué)設(shè)計和運用中還應(yīng)充分注意到互動式教學(xué)和傳授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而不僅僅是如何活動、如何培養(yǎng)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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