歷史教學中對學生憂患意識的培養

　　摘 要： 當前中學歷史教學中缺乏對學生憂患意識的培養，一是教師知識不能及時更新，二是學生憂患意識的淡薄，三是各種宣傳媒體和學校教育中忽視憂患意識教育。歷史教學應當多途徑地強化憂患意識教育，一是要在中國歷史的學習中進行黨史、國情教育，二是要塑造學生健全的人格，三是要樹立民族憂患意識。
　　關鍵詞： 歷史教學 憂患意識 培養途徑
　　
　　“生于憂患，死于安樂。”“禍兮福之所倚，福兮禍兮所伏。”任何事物的發展，都存在著相反相成、相生相克的規律性。古往今來，多有哀兵勝利之師，也不乏驕兵慘敗之旅。歷史的經驗表明，越是和平安定時期，越要增強憂患意識。歷史課堂具備提高憂患意識的優勢，尤其是在中學歷史課堂上，應注重滲透憂患意識，增強民族凝聚力，提高國民綜合素質。
　　一、當前憂患意識教育存在的問題
　　1.教師知識不能及時更新，認識上出現偏差。現在的中青年教師，都是在這樣的學習氛圍中成長起來的。如：我們的祖國歷史悠久，文化燦爛；幅員遼闊，資源豐富，等等。不足之處，很少反映。而這一代的教師再把這種意識傳輸給學生，他們同樣會認為：我們的祖國什么都有，我們的祖國樣樣都好。在國際風云突變的今天，這顯然不合時宜。所以，在歷史課堂中，在培養學生的民族自豪感的同時，還應培養學生的危機感，以培養他們健全的民族素質。
　　2.當前學生們對憂患意識的淡薄。如在“紀念抗日戰爭勝利50周年”和慶祝香港回歸的過程中，我發現中學生對我國近代屈辱史知之甚少。絕大多數高中生答不出日本帝國主義大規模侵華戰爭和全面侵華戰爭的時間和標志；絕大多數學生不知道中國近代史上日本帝國主義在華制造的兩次血腥大屠殺的名稱；絕大多數學生答不出香港地區怎樣逐步為英國侵占的過程，這充分說明我們中小學教育中忽視或輕視危機感教育的現實。
　　3.各種宣傳媒體忽視憂患意識教育。一些外國留學生曾將中外報紙作過比較，結論為：中國報上喜事多，外國報上災難多。長期以來，我們的各種新聞媒體都在作大量的正面宣傳，報喜不報憂。如：我們偉大的祖國歷史悠久，文化燦爛；我國幅員遼闊，資源豐富，等等。對歷史上，特別是現實生活中的落后性、陰暗面、不足之處，不作報道，少作反映。
　　二、歷史教學應多途徑培養中學生的憂患意識
　　1.在中國歷史的學習中進行黨史、國情教育。我黨是在內憂外患、民族災難深重、人民陷于水深火熱之中的大背景下成立的，在充滿憂患意識的奮斗歷程中發展壯大的。建國之前，我黨就開始思考執政后如何跳出歷史周期律的問題。全國解放前夕，毛澤東同志一再強調“進京趕考”的問題，在七屆二中全會上提出“兩個務必”的著名論斷。十六大后不久，胡錦濤總書記到西柏坡學習考察，重溫“兩個務必”，號召全黨同志特別是領導干部要增強憂患意識，大力發揚謙虛謹慎、艱苦奮斗的優良作風。中學歷史教學要以愛國主義為主線，讓每個中學生都深入了解我黨的歷史，我國的發展歷史及身邊的發展變化。
　　2.在塑造學生健全人格時，要做到以平淡心講述歷史上的輝煌，濃墨重彩昔日的恥辱，讓憂患之警鐘長鳴。比如，在面對“對社會主義建設道路的探索時期”和“文革”十年的歷史時，我們不能回避，不能把學生的提問放在一邊，岔開不答，而是要大膽地設問：你們能理解嗎？事情為什么會發生呢？所有的人都錯了嗎？讓學生從中得到教訓得到啟發，關鍵之處給予正面的評價和引導：這些社會主義建設的教訓或挫折，也體現了廣大人民群眾高度的建設熱情和積極參與意識，從反面給我們今天的建設提供了寶貴的啟示和借鑒，巨大的損失警示我們中國要進一步健全國家體制、進一步健全民主與法制，那樣的錯誤不能再犯。
　　3.應對復雜的國際形勢，樹立民族憂患意識，必須讓學生明確當前中國面臨的形勢，尤其是面臨的國際形勢，從而使學生認識到當前中國所面臨的壓力，進而產生緊迫感，由此形成民族憂患意識。要培養學生的民族憂患意識，歷史是一筆很好的資源。歷史教師應充分利用這筆資源，進行憂患意識教育。例如，世界現代史部分指出了當前的國際格局：兩極格局已經終結，正朝著多極化的方向發展，但新的格局尚未確立，暫時形成了一超多強的局面，而中國是多強之中的一強。于是，歷史教師必須引導學生思考：中國能不能成為將來多極格局之中的一極，關鍵是什么？學生很自然地回答出：關鍵是要發展經濟，增強國力。由此，學生就明白了當前中國所面臨的形勢多么緊迫。
　　4.向學生介紹國外憂患意識是如何普遍受到政府和教育工作者的高度重視的。例如，新加坡把它奉為國魂；美國強大，但是卻總是害怕自己落后，20世紀60年代擔心前蘇聯趕上，20世紀80年代怕被日本趕上，今天還擔心中國會對他們構成威脅。日本則更具有代表性，由于明白落后就要挨打，因此堅信沒有憂患意識的民族注定要落后；今天的日本社會憂患意識也很明顯。我們要多引導學生在痛斥帝國主義的罪惡時更以全新的視角分析世界史上的一些問題。如：“日本何以會有瘋狂的擴張傳統？”“二戰后的日本又是為何迅速東山再起？”“今天日本何以在眾多的領域世界成為世界第二的經濟大國？”等等。想必如此下去，我們今后的歷史教學課堂自然會發生一些有益的變化。
　　總之，在中學歷史課堂中，應告誡學生時時居安思危，培養憂患意識，只有這樣，他們才能能夠在憂患中警醒，在警醒中奮進，未來才能夠成功應對國際國內各種風險和挑戰。