如何讓地理課堂真正“動(dòng)”起來

　　摘 要： 新課程改革的背景下，地理課堂教學(xué)的理念要轉(zhuǎn)變，教師的“一言堂”“滿堂灌”等形式必須改變。教師課堂教學(xué)的前提是“愛”的教育，地理課堂教學(xué)的提升是趣味化、生活化和知識(shí)化。
　　關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 愛的教育 趣味化 生活化 知識(shí)化
　　
　　新課程理念給我們提出了新的教學(xué)理念視角，即：“應(yīng)該用教材教而非教教材本身”。所以要提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一大標(biāo)準(zhǔn)就是讓我們從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)課堂效率。也就是說一堂好課應(yīng)該上得讓學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。那么教師如何讓平靜的課堂“動(dòng)”起來呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試。
　　一、有“愛”才有教育
　　著名教育家陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”因此，愛是教學(xué)的動(dòng)力，愛能創(chuàng)造奇跡。地理教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用語(yǔ)言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走神”，而且會(huì)更快更好地融入到課堂，學(xué)習(xí)的專注性也會(huì)提高。美國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢？關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。
　　二、地理課要趣味化
　　把地理枯燥知識(shí)變成趣味性，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲。在引入環(huán)節(jié)和完成重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而實(shí)用的教學(xué)情境，這對(duì)提高課堂效率是非常有幫助的。例如：講青藏鐵路這部分知識(shí)的時(shí)候，我想起了韓紅的《天路》這首歌，于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了音樂、青藏鐵路沿線的風(fēng)光等元素。學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)興趣很濃。實(shí)踐一次次證明了情境教學(xué)的有效性，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的欲望，主動(dòng)地尋找結(jié)論。所以情境教學(xué)的趣味性更能夠提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，即：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在地理課上真正活躍起來。
　　三、地理課要生活化
　　著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”地理課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進(jìn)課堂，課堂教學(xué)生活化也是新課程改革提倡的。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要基本理念之一。要實(shí)現(xiàn)這一理念，地理課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓課堂生活化。教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到地理與生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，提高課堂效率。如在講解地球公轉(zhuǎn)的意義時(shí)，我先將《兩小兒辯日》這個(gè)故事運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一起探討這個(gè)故事中蘊(yùn)含著的而在以往的學(xué)習(xí)中沒有思考過的地理知識(shí)，從中引出太陽(yáng)高度的概念。如果遇到晴天有太陽(yáng)的日子，就可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)在天空中的位置變化，并畫出示意圖。還可以要求學(xué)生尋找一些直立的事物（如樹木、旗桿等）作為觀察的目標(biāo)，利用課外時(shí)間仔細(xì)觀察目標(biāo)事物影子長(zhǎng)短、方向的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生分析一天中影子長(zhǎng)短、方向的變化與太陽(yáng)高度的日變化之間的關(guān)系。對(duì)于這些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，多數(shù)學(xué)生往往無法將它們與書本中的理論知識(shí)相結(jié)合，這就需要教師為學(xué)生鋪路、搭橋，如此學(xué)生探索的欲望也會(huì)隨之增強(qiáng)。
　　四、地理課要知識(shí)化
　　這一點(diǎn)也是上好一堂地理課的關(guān)鍵，即地理復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。那么教師如何做到這一點(diǎn)呢？我?guī)ьI(lǐng)地理組教師大膽嘗試：“精講”和“精練”。所謂“精講”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。我們可以通過“精講”留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精。要做到精練，就要精心地挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這樣每個(gè)學(xué)生都感覺有“成就感”，學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。
　　以上便是我對(duì)地理課有效教學(xué)的一點(diǎn)看法，也是學(xué)校地理組老師們的觀點(diǎn)——“三分之一”模式，即一堂課分三個(gè)模塊：教師講解、學(xué)生合作探究、練習(xí)鞏固，以引發(fā)老師們對(duì)教學(xué)的思考，并注重在教學(xué)實(shí)踐中積累實(shí)證。總之，讓學(xué)生在地理課上“動(dòng)”起來是一種理念，是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。如果我們把思想變成了行動(dòng)，把理念變成實(shí)力，新課程改革就已經(jīng)有了它實(shí)際的意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］地理新課程標(biāo)準(zhǔn).
　　［2］中學(xué)地理教學(xué)參考，2010，8.
　　［3］新課程評(píng)課標(biāo)準(zhǔn).