開放性作

　　在新課程教學實踐中，我堅持給學生布置開放性作業，使作業真正發揮學生的主體性，培養學生的實踐能力和創新能力，促進學生個性的發展，對學生學習和老師教學都起到了很好的促進作用。
　　一、收看電視科普節目，與科學親密接觸
　　在每屆七年級新生“緒論”課上，我都設置一個“誰知道的多”的交流環節，讓學生向全班同學介紹自己知道的與生物科學有關的電視節目的名稱、大致內容、播出頻道、播出時間等。要求每位學生選其中一兩個自己最感興趣的節目，利用課余時間收看，既豐富課余文化生活，又從中獲得大量生動、形象、準確、可靠的生物學知識，以助于形成正確的生物學觀點。
　　二、參觀游覽，大開眼界
　　1.參觀公園、植物園、動物園、森林公園、自然風景區。在與大自然的親密接觸中，學生了解了各種生物在自然界的生長、活動狀況，既愉悅了身心，又獲取了知識，增進了熱愛大自然、熱愛生物的情感（我經常對學生進行紀律和安全教育，建議在家長的帶領下于雙休日進行參觀游覽）。
　　2.參觀生物集市。生物集市（菜市、水果市、花市、鳥市、魚市）是識別動植物的好場所，又非常貼近生活。通過實地參觀，學生可以認識更多種類的生物，親身體會到生物與人類生產生活的密切關系，更深切地認識到人的生活離不開其他生物，同時在不知不覺中積累許多生物分類的知識。這樣，既能滿足學生的好奇心和求知欲，增加學生學習的興趣，又能彌補學生對生物的直觀認識的欠缺，在獲得新知的同時，鞏固舊知，強化效果。
　　三、養花種草，飼養小動物，和生物交朋友
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做事如此，學習知識更應如此。然而通過調查，我發現雖然絕大部分學生家中都養有植物或小動物，但由學生自己養的卻寥寥無幾，這樣學生就失去了身邊的學習和實踐機會。于是我要求學生從家庭實際情況出發，因地制宜，在自己家中養一到兩種動植物，比一比，看誰養得好。
　　學生完成這項作業的積極性很高，查找資料，向師長、園丁、商販請教養護方法，施肥、澆水、喂食、觀察形態結構、了解生活習性、關注生存環境、寫觀察紀錄，忙得不亦樂乎。有的學生還把魚缸、盆栽花卉帶到學校，美化教室環境。這樣，學生在不知不覺中獲取了許多生物學知識，動手實踐能力也大大增強，達到了理論和實踐的統一，同時也鍛煉了意志，培養了吃苦耐勞的精神，增強了熱愛生命、關心身邊動植物的情感，更加認識到地球是人和其他生物共有的家園。家長也欣喜地發現孩子長大了許多：比以前勤快了，更加熱愛勞動了，責任心也增強了。
　　四、搜集資料，資源共享
　　魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。”收集和分析資料是科學探究常用的方法之一，對此新教材（人教版）第一單元第二章第一節作了專門介紹。學完這節課，我不失時機地布置作業：每人準備一個“生物信息資料本”，匯總自己收集的各種與生物有關的資料。要求每個學生每周至少獲取一條與生物學相關的科技新聞、生活小常識或趣味知識，注明出處、日期，并作簡短評論。
　　這項作業，促使學生時時刻刻關注社會生活，關注生物科學的發展動態，比單純地辦生物知識簡報更能培養學生良好的學習習慣，發揮全體學生學習的自覺性和主動性。學生的“生物信息資料本”上，有剪報、摘抄、圖片，還有自己寫的觀察紀錄、調查報告，圖文并茂，豐富多彩。許多同學還對其進行了漂亮的裝飾設計，看起來賞心悅目，令人耳目一新。學生的“信息資料本”定期展覽，實現了資源共享，促進了學生之間的交流。同時，我從中了解到許多因時間、精力所限沒有了解到的趣味生物知識，運用到教學中，使課堂更加生動活潑，收到了教學相長的效果。
　　五、提出問題，善于質疑
　　“問題是最好的老師”，沒有問題就沒有認識上的進步。發現新問題，提出新問題，是一個人科學素質的重要方面。為了培養學生發現問題、提出問題的意識，我在教學中要求學生把提問題當作作業來完成，鼓勵學生從課本中、課外活動中或日常生活中發現并提出問題，無論課堂內外，都允許學生隨時發問，并經常鼓勵、獎勵善于提問的學生。
　　由于提問的范圍沒有特別的限制，學生思維比較自由，想問而且敢問、會問，不僅提高了語言表達能力，而且培養了認真觀察、積極思維的習慣。學生提的問題，有些是用當今的科學知識無法完全解釋的，我向學生說明這一點，更激發了他們探索生物學的欲望和對生物學事業的熱愛，產生了持久鉆研生物學的動力，甚至把生物科學中與該問題相關的領域作為自己未來的奮斗方向。因疑而學，因學而疑，學生求知的欲望逐漸生成，對生物科學的濃厚興趣隨之產生。這種作業受到學生的普遍歡迎，成了學生學習生物科學的動力源泉之一。
　　六、參與課件制作與展示，讓學生的特長有用武之地
　　1.把編寫課件的思路和腳本給學生看，讓學生提出改進意見，開闊課件的編制思路，提高課件的編制質量。
　　2.在進行課件制作的準備工作時，開展有關的圖片、視頻、聲音等素材的征集活動，給被選上的材料評獎，并在課件上為材料提供者署名。
　　3.在教學課件制作過程中，把錄音、拍攝、剪輯、電腦程序的編寫等工作作為活動項目交給生物、計算機、科技等興趣小組的同學，既發揮了學生特長，又提高了他們的學習興趣，鞏固了生物學知識。
　　4.學生利用制作好的課件在課堂上進行講解和展示，既鍛煉了自身能力，增強了自信心，又誘發了同伴的求知欲望。
　　以上幾種開放性作業的個性化設計，給每一位學生創造了更多的自我學習、自我發展的空間，使學生走進了豐富多彩的生物知識大課堂，深深地喜歡上了生物科學，學習的主動性與創造性大大增強，真正成了學習的主人。學生帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲積極參與教學的全過程，有效地促進了生物課堂教學，為生物教學插上了飛翔的翅膀，使生物課學習成為既增長知識又培養創新實踐能力的源泉。