構建獨立學院教學質量監控體系的思考

　　摘 要： 獨立學院是新生事物，是我國高等教育改革發展過程中的重大探索。深入探討與研究獨立學院教學質量監控體系，對規范正常教學秩序，嚴格教學管理，保證教學質量將起到促進作用。
　　關鍵詞： 獨立學院 教學質量監控體系 基本原則
　　
　　獨立學院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作開辦的本科層次的二級學院，其培養目標是培養具有較強社會適應性的高級應用型人才。由于獨立學院在培養目標和教育教學管理等方面有其自身的特點，因此，深入探討與研究獨立學院教學質量監控體系，對獨立學院進一步明確辦學指導思想、規范正常教學秩序、嚴格教學管理、保證教學質量將起到積極的促進作用。
　　1.教學質量監控體系的內涵
　　管理學認為，控制是檢查工作是否按既定的計劃、標準和方法進行，若有偏差，就要分析原因，并作出改進，以確保組織目標的實現。由此可見，控制職能幾乎包括了高校為保證人才培養質量與計劃一致所采取的一切活動。所以目標是保證教學質量的監控體系完全可以看作是一個控制模型，這個體系本身具有信息的收集、分析、處理、傳遞和反饋等過程，通過這個體系的正常運作，對教學活動進行衡量、研究、評價，發現問題，從而實現組織目標，即教學質量穩步提高。
　　2.構建獨立學院教學質量監控體系的基本原則
　　建立獨立學院教學質量監控體系的基本目標是：保證高等教育滿足國家的基本需要，增強學校主動適應環境變化的能力，促進學校合理、高效地利用各種資源，不斷改進和提高學校人才培養活動的質量。要實現構建獨立學院教學質量監控體系的基本目標，必須堅持如下基本原則。
　　2.1適應性原則
　　獨立學院大多是地方院校，主要服務于地方經濟建設和社會發展，人才培養定位為培養“面向基層，培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有社會責任感、創新意識和創業能力的應用型高級專門人才”。獨立學院教學質量監控體系是整個學院教學管理體系的有機組成部分，它的構建與實踐應該與整個學院的人才培養定位相適應。
　　2.2全面性原則
　　教學質量既體現為教師的教學質量，又體現為學生的學習質量；既通過學生的學業體現，又通過學生畢業后走上工作崗位的工作、學習、社交能力體現，具有延時性的特點。教師的教學質量與學生的在校學業情況，可以通過學院的質量標準進行評價，畢業后學生的工作能力及社會表現則需要社會評價。學院的教學質量監控體系應該實現這兩方面的結合。
　　2.3可行性原則
　　學院教學質量監控體系涉及到教學管理過程中方方面面的因素，不同的主體與不同的角度都會有不同的理解，對于教學質量的監控也存在著各種不同的認識。在制定獨立學院教學質量監控體系時既要注重監控體系的科學性、系統性，更要注重監控體系的現實性和可操作性。因為只有監控體系簡便易行，才能既經濟適用，又能真正監控到位，使監控達到預期效果。
　　2.4以人為本原則
　　教學要以學生為主體，辦學要以教師為主體，教學質量監控必須確立“以人為本”的核心價值原則。教學質量監控并不是對“人”的監控，而是監控教學質量生成的各主要環節，做到質量監控和教學評估與培訓相結合，引導教師樹立正確的教學質量觀，提高自身能力和業務水平。
　　3.教學質量監控體系的構建
　　獨立學院是相對獨立的教學科研實體，教學質量最終直接由其所承擔的教學工作形成，依據學院定位，制定以信息化、科學化、全程化為特征的教學質量監控體系是確保教學質量的重要環節。
　　3.1大力推進制度建設和制度創新
　　如果說建立良好的監控機構系統是實現有效的教學質量監控的首要任務的話，那么建設一套科學有效的教學與教學管理規章制度來支持監控系統的運作則是其重要保證，既對師生的各個教學環節與教學管理工作的各個方面進行嚴格的規范和要求，又記錄教學工作軌跡，形成教學質量監控工作的主要依據，為教學質量監控體系的運作奠定良好的基礎。
　　3.2建立完善的課堂教學評價系統
　　課堂教學質量是教學質量的主要體現之一，更具體地講是教師教學水平和學生學習質量的具體體現。從教師課堂教學評價與學生學習評價入手構建教學質量監控體系，就是綜合分析各評價主體，形成由管理者評價、專家評價、學生評價和教師自評組成的課堂教學評價系統。
　　3.3建立創新性的學生學習評價體系
　　學生學習質量也是教學質量的主要表現。以抓學風建設為根本，構建對學生學習質量的監控體系，在班級里開展學習團隊的相互評價與自我對學習情況的反思，可促進學生對于自身學習的建構和相互交流與學習，特別是考核方式的改革，為教學質量的提高創造了良好的外部環境。
　　3.4建立系統的教學監控信息反饋體系
　　信息分析與反饋系統是教學質量監控與評估體系的信息通道。把教學評價、學生信息員等渠道收集的校內信息和把畢業生跟蹤調查、社會需求調研等渠道收集的校外信息，經過分析整理，及時向教學決策系統反饋，不斷地修正偏差，保證各教學環節質量標準的有效落實，使培養方案、課程設置、教學內容不斷完善和優化，使教學管理水平和服務質量不斷提高，達到教學質量監控的目標要求。
　　4.做好教學質量監控工作的要點
　　在構建完整的教學質量監控體系的基礎上，采用有效的監控方式實施對教學工作的全面監控是充分發揮教學質量監控體系的作用、達到監控目的的關鍵。在做好教學質量監控工作的過程中，應注意幾個方面的問題。
　　4.1集中監控和日常監控相結合
　　集中監控主要包括：期初檢查、期中檢查和期末檢查。期初檢查，主要檢查教師的教案、講稿，語音室、機房等教學設施；期中檢查，主要檢查教學大綱及其執行情況（計劃進度、實際進度、學時差異及其原因分析），各教學環節的實施情況，教師調（停）課情況、教學內容、教學方法改革及其效果、作業及輔導答疑情況，學生對任課老師教學效果的反映情況，等等；期末檢查，主要檢查期末考試準備及安排、教師平時成績、考查課成績上交、改卷、成績登錄情況等。
　　日常監控主要包括對教學過程、教學組織、教學紀律等日常教育教學工作和教育教學質量等進行不定期檢查。
　　通過集中監控與日常監控，分別從宏觀和微觀兩個方面對教育教學質量進行監控。對監控過程中發現的問題，先進行分類，然后責成相關部門和有關人員及時處理和解決，從而規范正常教學秩序，嚴格教學管理，確保教育教學質量。
　　4.2定性監控與定量監控相結合
　　定性監控是指通過收集、分析領導、督導等專家和學生評教及信息員反饋的信息，對教師教育教學動態情況進行監控。定性監控主要體現在任課老師的教學態度、教學、授課方法等指標上。定性監控將難以量化的指標盡可能量化，有利于決策部門正確及時掌握教育教學動態情況，但其可比性較差。為此，每學期可將英語、數學、計算機等基礎課程進行全院統考，把各班級計算機等級考試、英語等級考試等作為評價重點，同時對綜合實踐、實驗（實訓）等測試學生動手實踐能力的實踐性教學環節進行重點檢查。
　　4.3教師監控與學生監控相結合
　　教師監控主要包括領導、督導、教師相互聽課和觀摩教學等對教育教學質量進行監控，了解和掌握課堂教學情況，交流教學方法和教學手段，互幫互學，促進課堂教學質量的提高。
　　學生監控主要包括學生評教員和學生信息員對教師的教育教學質量進行評議，是加強教師課堂教學質量過程監控的重要手段。每學期期中和期末，教務管理部門組織學生對每位任課老師的教學進行教學質量評價，并將評議結果向任課老師反饋。對于學生意見較大，反映強烈，經學院核實后確有嚴重不足的教師，堅決將其調離教師工作崗位或予以辭退。
　　4.4教學工作督導與學生工作督導相結合
　　要提高教育教學質量，教師是關鍵。但是，要真正提高教學質量，實現教、學相長的目的，在堅持不懈地抓教風的同時，還必須狠抓學風。為此，學院可以聘請思想政治工作和學生管理工作經驗豐富的退休教師擔任學生工作督導。學生工作督導的主要職責是對從事學生管理工作人員的工作狀態、工作方法和工作效果，以及學生課堂紀律、到課率等進行監控、評價和指導。通過設立教學工作督導和學生工作督導，可以分別從教與學兩個方面對教風和學風進行監控，從而實現教與學的良性互動和教、學相長。
　　
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