中外合作辦學體制下違紀學生的教育方法初探

　　摘 要： 中外合作辦學是一種新型的辦學模式，學生管理工作有其自身的特點。在學生管理過程中，違紀學生的后續教育管理，已成為中外合作辦學模式成敗的重要組成部分。本研究以專科起點中外合作辦學模式下的學生為研究主體，對違紀學生進行后續教育管理方法進行探究，以提出針對性的見解，最終應用到學生管理工作當中。
　　關鍵詞： 中外合作辦學 違紀 教育方法
　　
　　中外合作辦學作為新型的辦學模式，在外部環境和內部運作中都面臨前所未有的豐富資源。學生管理工作是我國高等教育管理的重要組成部分，學生違紀問題是高校學生管理中的突出問題，怎樣更有效地將高校違紀學生教育管理方法應用到中外合作辦學特殊模式當中去，是本文重點研究的內容。
　　1.中外合作辦學體制下學生的特點及學生違紀的主要類型
　　1.1中外合作辦學體制下學生的特點。
　　1.1.1學生文化基礎知識相對較差。我校國際教育學院近幾年的招生學生均以專科為起點，由于中外合作辦學錄取控制線普遍較低，專科與本科層次學生的各方面差距較大。2008年招收的學生中，英語成績多數在60—80分；2009年招收學生中，英語成績多數在50—70分；隨著全國高校的擴招及生源的下降，2010年所招收學生的成績更是直線下降，英語成績多數在60分之下，總成績在200分左右。80%學習成績和英語基礎差的學生在中外合作辦學的學校會遇到很大的學習困難，這給教學和管理帶來了很大的壓力。
　　我對我院三個年級的學生進行了解后發現，大部分學生在中學階段就沒有養成良好的學習生活習慣，自律性較差，對“自我教育、自我管理、自我服務”的認識不深，很難付諸于行動。剛進校學習時雖有一定的目標，但動力不足，自控能力差，很難持久。上課遲到、早退、曠課現象嚴重，忽視考試作弊的嚴重性。有些學生把不良的嗜好帶進大學，如迷戀上網打游戲，甚至于有賭博行為。有些學生可以認識到自己的錯誤，但由于缺乏毅力，因此不能有效地控制自己的行為。
　　1.1.2學生個性發展較強，心理問題突出。在對我院學生的家庭情況摸底當中發現，一個班級34人當中，就有11人屬于單親家庭，單親家庭環境使得部分學生的身心發展不夠健全。
　　1.2中外合作辦學體制下學生違紀行為有其自身特點。
　　2009—2010年的三個學期當中，本校清退學生22名，占處分學生總數的0.92%；退學5人，占處分學生總數的0.21%；考試作弊占總處分人數的54.17%；日常管理違紀學生占總數的46.25%。而國際教育學院的違紀學生當中，考試作弊占總處分學生人數的34.44%，日常管理違紀學生占總數的63.33%，其中日常管理當中，因為缺課受到紀律處分所占比例為62.22%。這些數據顯示，當前以專科為起點的中外合作辦學模式下，學生違紀行為主要集中在考試作弊與課時缺損上。而學生因為不愿意上課，逃課引起的紀律處分所占比例最大。
　　2.中外合作辦學體制下違紀學生的再教育管理
　　2.1學生成為中外合作辦學的主體后，辦學理念，教學計劃，以及新的課程設置、教學內容與方法都將影響他們。
　　中外合作辦學中教學模式的新穎性，以及針對性的“一對一”教學改革，極大地增進了違紀學生上課的積極性。例如我院將雅思培訓課程搬進課堂，采取中方教師與外籍教師“一對一”的授課模式，在提高了多數學生自主學習意識的同時，也帶動了因基礎差、聽不懂而逃課違紀的學生，在“一對一”教學模式下，老師可以針對該學生的學習基礎情況，有針對性地由易轉難。同時這種方式也杜絕了學生上課不聽講、睡覺等不良習慣的產生。我院“3+1”模式的學生，完成國內的學業后，即將奔赴國外學習、生活，對違紀學生的再教育管理的好壞，直接影響到他們能否順利出國深造、順利完成學業。教學質量是中外合作辦學的關鍵問題，對違紀學生的自主學習引導，也影響到中外合作辦學的成效。
　　2.2日常管理細致入微。
　　表1為我院2007、2008、2009學年學生因為缺課而受到警告、嚴重警告、記過、留校察看、退學（強制休學）處分的情況表。表2為某一學期一個年級六個班級學生缺課情況的對比圖。
　　從表格情況看出，將日常管理細化到每天的遲到、缺課、請假，將這些數據進行對比參照，可以分析出每個班級的整體情況，也可以找出缺課多的群體，而這些群體與缺課違紀行為有著緊密的聯系，將這些人員的再教育納入學生管理的重中之重，將會帶動整個學院的學習氛圍，以及推進辦學模式向前發展。我院在近兩年嘗試將每天遲到、請假、缺課情況進行詳細登記，做到輔導員、書記、院長，親自查遲到“送你進課堂”，學院督導下課堂“學好在課堂”，外教老師專項輔導“課堂外增長”。如此的管理模式嘗試，不但提高了全體學生的學習積極性，而且使得違紀學生有了一種緊迫感，杜絕了一部分學生發生違紀行為。
　　2.3建立家長聯動機制。
　　中外合作辦學的學生家境相對較好，許多學生的家長文化水平較高，能夠主動與學校溝通，在子女教育上花費很多心血與資金，學校更是承受著家長的重托。學生在校情況應多與家長匯報，發現違紀苗頭及時向家長了解情況，例如缺課達到警告水平，經過教育后，仍然有發展勢頭，要及時通報家長，共同教育。學生違紀后一定要及時通知家長，共同做好學生的思想教育工作。在適當的時機請家長來校參與教學活動，讓他們對學生在校情況有所了解。由于學生基礎相對較差，要充分發揮家長在教育上的積極作用，在對學生進行語言強化教學和專業課程教授時，要發揮家長的積極作用，共同督促，鼓勵其努力，減少違紀現象的發生。特殊的學生群體必然有特殊的管理方式，家長在學生教育方面起著舉足輕重的作用。
　　2.4建立預警機制。
　　新生入學后，要對他們進行入學后的教育，將各種違紀行為進行詳盡的講解，從心理上杜絕其違紀行為的發生。管理工作者要經常深入到學生當中，了解學生的心理情況，掌握他們的思想動態，及時找出他們出現問題的緣由；學生工作者也要具備對事物發展的預測性和針對性，對萌芽狀態的違紀事件要有敏感性。管理工作者要充分了解違紀行為的發展情況，對帶有普遍性的違紀現象，應引起高度重視，可以開展專題性集中教育，進行階段性整治來減少違紀現象的發生。
　　3.今后對教育方法的改進及后續研究
　　對以專科為起點的中外合作辦學方式，處理違紀學生的重點應針對違紀學生的思想特點，既要用紀律和制度約束他們的行為，又要用情感開啟他們的心靈，使他們真正認識自身的錯誤所在，認識到自身接受中外合作辦學這種模式的優勢所在，鼓起他們改正錯誤的勇氣，喚起他們對美好生活的向往。今后我們將對以上的教育方法進行跟蹤調查，對不合理的地方進行改進，對合理之處進行推廣應用，將影響違紀學生發展的各項指標進行分析，利用數學模型進行研究將是我們后續研究的重點。
　　
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