如何創建高效美術課堂

　　摘 要： 作者結合教學實踐談談關于創建高效美術課堂的幾點認識：準確有效的導入；創造性地實施教學；重視作品展評；必要的教學反思。
　　關鍵詞： 高效美術課堂 有效導入 創造性教學 作品展評 教學反思
　　
　　2010年十月下旬，縣教研室舉行了美術學科優質課評比活動，我有幸參與了聽課，受益匪淺。生動有效、精彩紛呈的課堂，開闊了我的視野，拓寬了我的思路，使我對于如何創建高效美術課堂有了更明確的認識，現總結如下。
　　一、準確有效地導入
　　良好的開端是成功的一半。有效導入是一堂成功課的基本保證。有效導入無需太復雜，也無需太冗長，應立足于課堂內容，直切教學目標。如在教學《實用又美觀的生活用品》一課時，我這樣導入：“現實生活中，你接觸過許多生活用品把印象深刻的描繪出來。”最簡練的語言，最短的時間，卻極有效地吸引了學生的注意力。又如在《剪紙的意蘊》教學中，上課伊始，大屏幕展示：“早在遠古時代，人類就創造了在各種材料上鏤空和透空的藝術。今天……”我說：“古老的剪刀在歷史的紙頁上翻飛出絢爛的五千年文明。今天讓我們走近民間剪紙藝術，體會剪紙的意蘊。”先設疑激趣，再用優美的導入語言，將學生帶入美好的意境，激起學生強烈的好奇心和探究欲。正如清人李漁所說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”
　　二、創造性地實施教學
　　教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復寫出來，而是藝術家、創造者。”美術教師應加強創新研究，精心設計教學活動，變換教學形式，更新教學手段，創設新的教學情境，讓學生在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，在學習過程中獲得收益，得到快樂。
　　1.明確目標，為有效學習提供依據。
　　教學目標是教師專業活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。目標要具體，力求準確，指明所學的內容，讓學生知道學到什么程度及學什么，以幫助學生有意識地主動參與。如“為校園運動會設計一枚標志”、“努力用筆墨表現心中的梅花”等。
　　2.巧妙引用，營造和諧的課堂氛圍。
　　美術創作是一種緘默的藝術活動，適時適度地引入音樂、詩歌、游戲等，讓課堂氣氛活躍，張弛有度。例如在《美術可以表現主觀情感》教學中，我播放本縣電視臺錄制的家鄉風光視頻，以歌曲《家鄉美》為背景音樂，讓學生用美術作品表現熱愛家鄉的情感，激發學生的創作熱情。又如在《剪紙的意蘊》教學中，我先引用民謠：“嫁女要嫁剪花郎，肩挑擔子走四方。出門身上無銀兩，回來銀子用籮裝。”這生動地說明了民間剪紙藝術的廣泛流傳及民眾對它的喜愛程度。又引用郭沫若詩：“曾見北國之窗花，其味天真而渾厚，今見南方之剪紙，玲瓏剔透得未有。一剪之趣奪神功，美在民間永不朽。”來介紹南北方剪紙的不同特色，讓學生既樂于接受又印象深刻。
　　3.開展活動，提高自主學習能力。教師在教給學生一定的學習方法、技巧后，就要放手讓學生去練、去做。如在教學《版面設計》中，教師講授設計要素后，就讓學生分組練習，每兩組結對，一組學生設計，另一組學生評述并修改。這樣講、練、評結合，反復練習，不斷進步。又如在教學《校園環境藝術品設計與模擬制作》一課時，教師帶領學生到校園實地考察，讓學生發表對自己校園環境的看法，并提出美化措施。同學們各抒己見，教師集思廣益，師生共同改進實施方案，設計出有創意的藝術品。這樣的學習，讓學生擺脫了教室的限制，感悟到美術與大自然、現實生活的千絲萬縷的聯系，讓學生的想象打破時間和空間的局限，激發學生高昂的學習興趣和強烈的自信心。
　　三、重視作品展評環節
　　有位教育家說：“教學的藝術不在于本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”教師的欣賞，能幫助學生樹立自信心，激起學生對學習的信心。心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定。”美術是一種視覺語言藝術，美術交流活動十分重視展示、親眼目睹或親身體驗。在美術課中，應及時展示學生的作品，通過教師點評、同學互評、學生自評等多種形式的評價，培養學生的自我判斷能力和對美的鑒賞力和創造力，同時也能及時得到反饋信息發現不足，從而不斷向前發展。如在《剪紙的意蘊》教學中，學生剪刻的窗花裝點了教室，裝扮了學校畫廊，真切體驗到自己的價值，從心理上獲得了滿足，增強了自信心。
　　四、必要的教學反思
　　任何教學方案總不是十全十美的，精心設計的教案也會有不盡如人意的地方，只有不斷反思自己的日常教學行為，才能不斷進步。教師課堂教學反思應關注的內容有：“是否創造性地設計了教學內容和教學目標，并巧妙地運用教學媒體便于學生接受；能否有效地指導學法并提供了多少讓學生自主學校的機會；是否能創設生動的學習情境和便于師生互動的組織形式；能否民主平等地展開提問、討論，激發學生的想象和思維，引導美術創作或設計活動等。”總之，美術教師要具備一種反思的意識和行為，重視自我評價，以及專家、同行、學生的評價，多吸收有益的教學形式和手段，善于創新，不斷探索更新、更好、更有效的美術教學方式，創建高效的美術課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊建濱.初中美術新課程教學論.高等教育出版社：96、247.