美麗夢想:電子書包

　　一、什么是電子書包
　　
　　電子書包目前在業界尚沒有明確、固定、權威的定義，不同的人可能會有不同的理解。大致說來，電子書包就是供學生使用的、作用有點類似于書包的電子終端產品，有點像放大了的“商務通”，有點像功能更齊全的手持電子閱讀器，有點像放大且簡化、靈便一些的iPhone、iPad，有點像較小、較輕的筆記本電腦。可觸摸，可手寫，可按鍵；有多個接口，可插入，可輸出，可傳播；有多種功能，可錄音，可記錄，可復制，可搜索，可查詢，可作分析，可作提示。比如，可以把學生的課本、詞典電子化，然后置入電子書包，學生上課時通過點擊或者觸摸電子書包的屏幕就能看到課本，或者查閱詞典，且可翻頁、標記、眉批、查詢；老師可以借助電子書包來備課、教學、考試，不用總是借助傳統的紙質課本、筆記本、黑板、粉筆、試卷等，甚至可以把PPT、投影儀與電子書包結合起來用，不僅使用起來方便，效果好，效率高，而且課后也能更好地與學生和家長溝通；學生可以借助電子書包來聽課、做筆記、做練習、考試（開放式考試）、復習功課、提交作業、與其他同學交流溝通；家長可以借助電子書包與老師和學生交流、互動。
　　總之，電子書包是一種致力于提高教育信息化、提高學生學習興趣與學習效率的便攜式電子終端產品，是一種真正的“數字化書包”。
　　目前，國內市面上已經在銷售的以“電子書包”命名的漢王電子書包、盈動電子書包等產品，實際上是一種專為學生而設計的筆記本電腦或電子閱讀器，是繼早教機、點讀機、電子辭典、學習機之后的第五代學生教輔產品，是初級階段的電子書包。未來的電子書包還會有更多變化和變數。
　　
　　二、電子書包的發展歷程
　　
　　電子書包的發展，從目前來看，大約可分為三個階段：
　　第一階段：萌芽嘗試時期，1999～2008年，標志是新加坡、中國等電子書包硬件試點工作開始，表現為以產品為核心的硬件研發與試用。
　　第二階段：探索發展時期，從2009年開始的五至十年，標志為中國、美國、韓國、日本等國家再次掀起推動電子書包發展的浪潮，表現為電子書包產業鏈各部分逐漸整合、完善，電子書包軟件（數字內容）逐步豐富、多元。
　　第三階段：完善成熟時期，電子書包形成一定規模，走進課堂，并進一步融合、細化、豐富。與上一階段的分界點，即標志性事件，是電子書包首次實現可持續性地取代傳統書包的功能和地位，表現為電子書包產業由產品指向型向服務指向型轉變。這時，與電子書包內容相關聯的數字出版市場有望實現供需平衡，最終供大于求，優勝劣汰，形成穩定的供應、篩選、運營機制，為使用者提供精準的數字化教育服務成為電子書包產業鏈的核心價值。
　　
　　三、電子書包的優勢
　　
　　電子書包目前呈現出如火如荼之勢，如果發展得好很有可能成為新的經濟增長點，不僅推動電子業、IT業的發展，而且也促進教育與教學的改革；但其不確定性與可變性也同時存在，如果發展過程中出現失誤與波折，很有可能會損失慘重，甚至血本無歸，所以在起步階段、探索階段就分析其利弊，厘清其條理，綜合考慮，整體策劃，未雨綢繆，良性發展，可以少走彎路，多出成果。
　　電子書包的優勢是：
　　1. 資源消耗少，低碳、環保。
　　據教育部的統計數據顯示，目前中國在校生達3.2億人，平均每個學生的課本為20本，每學期總印數將超過60億冊，每學年達到120億冊，而學生所用的作業本是課本的數倍，每學期每門課按6本計算，將達到240億冊，課本和作業本加起來將達到360億冊。 這些課本和作業本如果都是用紙來印制，每年要砍伐多少樹木，消耗多少資源？如果改用電子書包，就可以節省很多資源，這無疑是非常環保的。
　　最近幾年，國家提倡教材循環使用，但收效甚微，原因何在？就因為其可操作性不強。小學生的教材一個學期下來，早已是破損不堪，很難循環使用；中學生、大學生的教材，一是也有破損嚴重無法循環使用的，二是很多學生不愿意循環使用，他們要作為學習資料自己收藏，以方便隨時溫習，三是很多低年級學生也不愿意使用高年級學生用過的舊教材。此外，如果教材循環使用，每學期的教材需求量就會減少，出版商的利潤就會大大降低。盡管目前九年義務制教育所用教材是政府統一采購，利潤率非常之低，但有印數即意味著有比較穩定、可觀的利潤，沒有印數就意味著沒有利潤，所以教材循環使用是動了出版商的奶酪，出版商沒有積極性，本能地或明或暗地加以抵觸。如果改用電子書包，很自然就能循環使用，就可以減少很多教材用紙，既節省資源又減少環境污染。
　　2. 蘊藏商機大，前景廣闊。
　　據教育部的統計數據顯示，目前中國在校生每年使用的課本和作業本加起來約360億冊，總價值超過1000億元。這意味著，如果電子書包能取代傳統書包，至少有1000億元的大市場，如果算上延伸的配套產品，市場前景更是巨大無比。 這巨大的市場如果不用電子書包去占領，別的替代品就會來擠占，國外的電子書包或其他產品也會來搶占，而傳統書包目前呈下降趨勢，是難以繼續占領這個巨大市場的。巨大的潛在商機催生的是無限的想象、創造與創新。我們應順應時代的需要，抓住機遇，迎難而上，而不是坐失良機。
　　3. 促進教育、教學改革，提高教育質量，提高人的綜合素質。
　　中國教育的弊端早已為人們所詬病，特別是填鴨式的教學，強迫孩子死記硬背之類，早已為人們所深惡痛絕。電子書包的出現，或許能改變這種現狀，或者能促使人們思考如何去改變這種現狀。電子書包能讓老師創新教學、學生輕松學習、家長快樂助學，這對學校、家庭、孩子無疑是一種解放，也是一種促進，孩子也能更多地釋放出靈性與智慧。
　　電子書包的使用將很大程度上改變甚至完全顛覆過去的教育理念與教育模式。如果說傳統的紙質課本、粉筆、黑板代表著工業革命，電子書包則代表著信息革命。在全球化時代，高新科技催生著新的教學方式與教育思想，很多新東西應運而生，我們應該用開放的心態迎接挑戰，努力創新，而不是亦步亦趨，固步自封。電子書包帶給我們的不僅是產品的更新、升級，更多的是理念與思想的變化，甚至行為的改變。電子書包劍指教改，意在提高教學效率，提高教育質量，提升人的綜合素質，從發展方向來講這對民族和社會無疑是一件幸事。
　　
　　四、電子書包存在的問題
　　
　　1. 潛藏著有可能傷害孩子的某些隱患。
　　電子書包屬于電子產品的一種，電子產品目前存在著一些尚未被人們所認識與確定的對人體有害的東西。比如看久了，很多人眼睛疲勞、不適；比如用久了，可能產生輻射，有害人體健康，或者造成人體免疫力下降。盡管現代醫學對此還不能作出鑒定與確認，但人們在“殘酷”的現實中還是能隱約感到擔憂：現代生活中“近視眼”越來越多，“不育癥”越來越普遍，人們越來越容易變得焦慮、煩躁、偏激、神經質，是否與長期使用電子產品有關？電子書包會不會對學生的眼睛、身體造成某種程度的傷害或潛在傷害？怎么預防學生過分依賴電子書包，乃至無法自控，陷入電子游戲、網上色情之類的泥淖？這類擔憂，恐怕不是空穴來風，更不是杞人憂天。因為未來學生一天到晚都要使用電子書包，比人們使用其他電子產品的時間更長、頻率更高、依賴性更強，電子書包對學生造成潛在傷害與影響的可能性會更大，所以在電子書包創建標準、推廣應用之前，做好各種預防，并非壞事。比如，最基本的，生產商對電子書包的屏幕和顯示器要進行技術改良與創新，或者加裝防護膜、防護罩，使之符合青少年視力以及身體健康要求，并形成一種安全標準。
　　
　　2. 有可能造成新的污染。
　　如果說傳統的造紙、出版會砍伐大量樹木，消耗過多資源，造成環境污染與破壞，那么大量使用電子書包同樣有可能造成新的污染，即電子污染。現在大量廢舊電視、電腦、手機等的處置已成為一個令人頭痛的事情，如何回收、利用已成為一大社會問題，大量使用電子書包，將來若干年后遇到的電子垃圾問題，會更為嚴峻。我國在校生有3.2億，如果三分之一的學生使用電子書包，每個學生十年之內只使用一臺電子書包，每臺電子書包重量僅為500克，那么，十年后我國平均每年僅因電子書包一項產生的電子垃圾就會重達5000噸。這些電子垃圾堆積擱置，會污染水源、土地；倘若銷毀，會污染空氣；倘若拆卸，或許也會對人體健康產生危害。這些廢舊的、淘汰的、損壞的電子書包如何無害處理、有效回收，是我們現在著手開發電子書包產品時就應該事先周密考慮、整體策劃的。
　　3. 有可能帶來一些不可預知的負面效應。
　　現在的孩子高頻率地使用電子產品，鍵盤一敲或者手指一觸就能解決很多問題，有人稱他們為“按鍵一族”或“拔拉一族”，他們使用電子產品可能會無比熟練，而別的方面則有可能會相當“白癡”，如何避免孩子走極端，網絡成癮或者患上電子書包依賴癥，這也是我們事先必須考慮和研究的。比如有美國專家戲稱互聯網造就了美國整整一代傻瓜，因為有相當多的美國人過分依賴電腦、網絡，離開電腦、網絡就什么都不會了。那么，如何避免我們的孩子離開電子書包就什么都不會了，這恐怕也是未來的一個重要課題。比如，孩子長時間使用電子書包最后有可能導致不會寫字，不會畫畫，不會算術，甚至不會說“人話”（只會網絡語言），不會思考（只會在電子書包上敲、觸）。電子書包有可能給孩子帶來的諸多負面的東西（有很多現在還沒有完全顯露出來），我們恐怕也要早作考慮和預防。
　　4. 價格太貴會影響推廣和普及，并造成新的“知溝”。
　　電子書包目前的價格肯定是偏貴，幾千元一臺的價格對于普通家庭的孩子來說是難以承受的。如果要大面積推廣，價格應降到幾百元較為合適。價格太貴，會成為奢侈品，只能少數人問津；價格太便宜，則生產廠家無利潤可賺，缺乏推動力。這兩者對產業的長遠發展都是不利的。
　　價格太貴，只有富有家庭的孩子才買得起、用得起，貧窮家庭的孩子因為買不起而沒法享受這種新產品，這還會造成富有家庭和貧窮家庭的孩子在學習知識、掌握知識方面的溝壑加深，造成新的社會不公、教育不公。
　　所以，如何既保證質量，又降低成本，既讓消費者滿意，又讓生產廠家賺到錢，是目前需要面對和解決的問題。
　　
　　五、電子書包的產品定位與路徑選擇
　　
　　電子書包是輔助產品還是替代產品？
　　我認為，電子書包目前是輔助產品，是輔助教學的一類產品，有如以前推出的早教機、點讀機、電子辭典、學習機之類。這意味著生產電子書包是企業自主行為，電子書包的進退、起伏、榮辱由企業自行負責，由市場博弈、消費者自然選擇決定其生死存亡、發展方向、發展速度等。
　　但電子書包未來是替代產品，也就是說它將來有一天會替代傳統書包，走進學校、走進課堂，甚至學生人手一臺。這就意味著生產電子書包不僅是企業行為，也將是政府行為，政府要動用行政力量加以引導、規范、推廣、普及，使之健康、快速發展，避免無序競爭、惡性發展。
　　把電子書包定位為替代產品，對電子書包行業的整體發展會非常有利。從新加坡、韓國、美國等國家的探索與實踐來看，他們基本上也是把電子書包作為替代產品來看待和對待，由政府出面作規劃，朝著走進課堂的目標努力。
　　把電子書包定位為替代產品，其發展路徑就是：企業+政府，分階段、分步驟發展：第一步各企業充分研發，自由競爭，打造品牌；第二步，政府在眾多品牌產品中選擇較合適、較有實力的進行試點，同時促使企業提升產品質量和服務質量，在得到較多肯定與認可后再作大面積推廣。
　　當然，政府可以提前介入，先制定產業規劃與目標，指引企業發展大方向；再建立和完善行業規范與標準，使不同品牌的產品標準一致，互相兼容，避免資源浪費與惡性競爭。在未來產品非常成熟的情況下政府可以為學生買單，把現在用來采購九年義務教育紙質教材的費用拿來采購電子書包，這不是不可能的。
　　政府的介入一般是行業規劃、標準制定、政策傾斜、資金扶持等宏觀方面的指導、引導。企業寄希望于政府把自己“欽定”為“龍頭老大”或者被選擇為XX“唯一品牌”，是不切實際的。
　　電子書包目前要避免走兩種極端，一是固步自封、裹足不前、坐失良機，二是一窩蜂爭上項目、掣肘內耗，無序競爭、惡性循環。
　　政府已開始著手制定電子書包行業標準。據悉，“電子課本與電子書包”標準專題組第一次會議暨啟動會2010年11月19日在上海召開。全國信息技術標準化技術委員會電子書標準工作組聯合教育部教育信息化技術標準委員會成立了“電子課本與電子書包”標準專題組，由華東師范大學承擔專題組組長單位。標準專題組致力于與相關部門和企業共同研制電子課本與電子書包標準，制定電子課本與電子書包的行業標準、國家標準并積極推進國際標準化工作（ISO/IECJTC1SC36），推動電子課本與電子書包產業發展和應用。
　　2011年，“電子書包項目”被寫進國家教育中長期發展規劃綱要和“十二五”教育規劃，相信未來完全有可能給教育數字出版界帶來更大的驚喜。
　　
　　六、電子書包的未來任重而道遠
　　
　　電子書包的優勢開始顯現，但電子書包要真正走進學校，大面積推廣和普及，替代過去的傳統書包，介入孩子們的日常生活，尚有很長一段路要走，估計至少要五至十年的時間。
　　電子書包要大面積走進學生課堂至少要先過以下四道關：
　　1. 硬件關。
　　電子書包究竟要做成什么樣子、具備哪些功能才真正適合學生使用，為孩子、家長和老師所歡迎與接受？這是目前眾多企業正在積極思考與探索的事情。
　　相對以下幾點而言，硬件目前可能是最成熟的，因為已有電腦、手機、手持電子閱讀器等產品作為基礎，電子書包所需要的各種技術已基本具備和成熟，不構成大的障礙。
　　硬件方面接下來要做的是整合資源，把產品做得更人性化、更立體化，功能更多元、更齊全，更貼近孩子，更方便使用。盡管做好、完善電子書包的硬件仍會很艱難，但可以說大方向已基本明朗，“路線圖”也十分明確。
　　2. 軟件關。
　　電子書包的軟件（數字內容）應包括針對小學、初中、高中、大學不同年齡段學生和不同專業層次（不同科目與不同等級）學生的內容。具體地說，應包括針對老師的備課軟件、教學軟件，針對學生的學習軟件、娛樂軟件，針對家長的輔導軟件、觀摩軟件等，每一類中還可細分出許多小類。其中最核心的是學生的學習軟件。
　　學生的學習軟件包括數字版的課本、教輔資料、課外閱讀資料等。
　　數字課本，目前幾乎是空白。筆者以為，數字課本可以分兩步走，第一步是把現有的紙質課本電子化、數字化，這相對比較簡單、容易。第二步是編寫全新的數字課本。這需要由教育部門組織內容專家和技術專家來集體創編，內容自然要適合不同年齡段的學生學習和閱讀，知識點的選取與講解、內容的構架與編排，這些和紙質課本肯定會有很大不同，而展現形式最有可能采用彩色的動漫方式，突出互動性、即時性、便捷性、開放性，且能作鏈接、延伸甚至具備更多的其他功能。這是一個非常龐大的系統工程，更是一個創新工程。
　　數字課本和普通書籍不同，中小學生課本的出版、發行是由國家統一管理的，國家未出臺相關政策和標準，企業是不敢輕舉妄動的。 所以政府的引導、指導非常重要。
　　
　　數字教輔資料、工具書等，應與數字課本相配套，同樣需要富有動漫效果、互動功能等，能充分吸引和引導學生學習、使用，提高孩子的學習興趣、學習能力與學習效率，要采用數字技術直接生產成數字產品，少走彎路，多出成果。這也是一個非常龐大的工程。
　　其他數字課外閱讀資料，是數字出版企業根據市場需求審時度勢、隨時跟進的產物，學生可以在互聯網、在數字圖書館自由查找、搜尋，或經過其他途徑獲得。這部分內容相對容易一些。而學生要訓練和掌握的是如何辨別和選取，即如何在浩如煙海的信息中搜索、搜集、過濾、選擇、使用并有能力進行加工、創新。
　　除了針對學生的學習軟件以外，針對老師的教學軟件和針對家長的助學軟件在不久的將來也會應運而生，并日益增多，甚至會推動和促成教育改革、教學改革的新走向。這類軟件也有可能成為新的經濟增長點。
　　電子書包的軟件可以由小學低年級向高年級，由小學向中學、大學，逐步開發，取得經驗后漸次展開。
　　電子書包的軟件還需要解決版權和原創問題。如果數字版權還像目前這么糾結，未來即便有好的電子書包設備也難以置入理想的、高質量的教材、教輔；如果沒有源源不斷的優秀原創，孩子們的電子書包也會缺乏新鮮、生動的“課外讀物”。也就是說，沒有好的軟件（內容），再好的電子書包（硬件）也只是一個空殼，一個擺設。
　　3. 培訓關。
　　即便電子書包非常成熟，可以推廣普及了，這推廣普及也是一個非常龐大的工程。因為學生不是天生就會使用電子書包，它和紙質圖書不一樣，不是翻開就可以閱讀，是要動手操作的。所以學校要培訓學生如何正確使用電子書包。培訓學生就要先培訓老師，培訓老師就要先培訓業務骨干。甚至還要培訓家長。
　　培訓的工作可交由企業來做，因為政府采購哪家企業的電子書包，哪家企業就有責任和義務來培訓老師、學生和家長。但企業的終極目標是贏利，和政府、教育部門的目標不一定是完全吻合的，所以政府的主導、引導不可或缺，教育部門的教育理念、教育思想、教學方式方法等的更新更是勢在必行。比如，使用電子書包后，學生的形體課（書法、美術、舞蹈、文體等）肯定要加強，不然學生的書寫能力、說話能力等有可能會退化，身體方面也有可能更加弱不禁風（從幾千年的人類發展歷史來看，科技越進步，人的大腦越發達，人的體質是越來越孱弱，這是用進廢退的生物進化的結果）。
　　電子書包進學校、進課堂，帶來的將是一場翻天覆地的教學革命、教育革命，學校的課程設置、教師結構、教學設備（教室、講臺、“黑板”等）都需要作相應的大變革，這絕不是一蹴而就的事情，是需要有配套方案的。
　　4. 利益分配關。
　　電子書包（硬件、軟件、推廣）在選擇項目、研發設計、生產制作、營銷推廣的過程中，組織者、研發者、設計者、原始作者、創編者、出版商、發行商（包括平臺發布商）、渠道商、教育部門等眾多參與者，其利益的分配錯綜復雜，如何平衡利益各方，調動各方積極性，避免內耗，強化合作，也非常重要。弄不好互相掐捏、掣肘、糾結，電子書包的美好未來就有可能化為泡影，可望而不可及。
　　
　　總而言之，電子書包是一項龐大的配套的系統工程，需要政府支持、引導，各方付出艱辛努力。
　　我們熱切期待著電子書包這款絢麗夢幻產品早日大放光芒，惠及百姓。