青春歲月

　　【寫作文題】
　　生活如大海，總以它的磅礴氣勢給我們以啟迪；生活如風霜，總以它的堅強性格給我們以勇氣；生活如陽光，我們的青春歲月總能夠在每一個日子里收獲新知……
　　請以“青春歲月”為話題寫一篇文章。要求：①注意細節的真實和情感的真摯，語言富有文采；②思想健康；③題目自擬；④不少于600字。
　　
　　【技法點撥】
　　這是一道話題作文題。我們要想寫好這道作文題，必須準確把握題意，認真構思，真情表達。
　　寫作此文題時，我們可以從以下方面切入：
　　一、認真審題，把握含義，確定體裁。從內容上看，導語緊扣“生活”，強調“青春歲月”，旨在告訴我們生活是一筆財富，只要我們熱愛生活，能夠從生活中獲得啟示，我們就一定會為自己的青春歲月增添光彩。這實際上已經暗示我們寫作時應在話題范圍內展開敘述，體裁指向記敘文，所以，本文題可以寫成敘寫青春生活的記敘文。
　　二、圍繞話題，關照體裁，合理命題。“青春歲月”所指寬泛，涉及面極廣。寬泛的話題不利于具體情節的展開，所以在寫作中我們要縮小話題范圍，將作文所涉的“面”（話題）縮小為具體的“點”（事件）。通常，我們可以給話題加前綴，用修飾語對話題加以限制；或者給話題加后綴，對話題作補充限制；也可前后綴同時使用，使之具體化；還可以在話題的范圍內，另起爐灶，直指情節本身。如“敞開的日記本”“班級選舉”“我做義工的日子”等。
　　三、關注生活，選定素材，合理剪裁。源于生活實際的文章，選取的作文素材極具個性。這樣，我們既可以避免在內容上和別人雷同，又易于寫出自己獨特而深刻的生活體驗，表達自己真摯的情感。
　　四、深入挖掘，提煉主旨，表達感受。從作文素材自身出發，在真切的體驗中提煉出文章的主旨。話題作文主旨的確立更應如此，話題只是范圍和說話的由頭，主題若先行往往限制了寫作思維，阻礙了素材主題的挖掘與表達。所以，我們寫作本文題時可以先選素材，再從素材本身挖掘、提煉文章的主旨。
　　
　　【精品素材】
　　名言警句：
　　1.揀最好的生活去過！習慣會使它充滿歡樂。
　　——［古羅馬］愛比克泰德
　　2.要想生活快樂，就必須熱愛生活。
　　——［英國］約翰遜
　　3.人有兩種生活方式，是順應社會，還是順應自然。——［法國］雨果
　　4.生活的藝術是一切藝術中最寶貴的，也是最稀罕的。——［瑞士］榮格
　　5.重要的是生活的深度，而不是虛有其表的廣度。——［美國］愛默生
　　事例：
　　富士康驚心“12連跳”
　　2010年5月26日，深圳富士康又發生一起員工墜樓死亡事件。這是富士康科技集團2010年以來發生的第12起員工墜樓事件，共造成10死2重傷。富士康總裁郭臺銘在深圳就“富士康員工自殺事件”表示，我除了道歉還是道歉，除了痛心還有痛心。
　　富士康“12連跳”悲劇的根源到底是什么？
　　白巖松：“80后”“90后”這批到異鄉打工的新生代，他們的抗壓能力、吃苦能力不如上一代。另外，這一代人更自尊、更脆弱，壓力更大，夢想也更大。他們有自己的夢想，卻容易在這種罐頭一樣的廠區之內被擠壓，夢想被擠壓沒了，這個時候就容易產生絕望的情緒。
　　葉匡政：價值崩潰是富士康“12連跳”的根源。自殺源自異常的心理壓力，這種壓力主要來自社會和自身對于人的價值判斷。當社會把財富和權力、“有房有車”作為成功的唯一評判標準時，達不到這種標準的人生，無疑就成為沒有價值的人生。正是這種價值判斷，成為誘發自殺的心理動機。
　　分析：面對殘酷激烈的競爭，誰都不可能永遠立于不敗之地。面對挫折的時候，我們不能自怨自艾，甚至走上輕生的道路。命運掌握在自己手中，只有珍愛生命，直面生活中的挫折與不幸，我們才能從生活中尋求到真正的自我。
　　適用話題：心態 價值 熱愛生活 夢想和挫折
　　
　　【例文精評】
　　角色
　　□陳秀娟
　　這幾天心情一直不好。（開篇渲染，為全文情節的發展定悲傷的感情基調）
　　晚上放學回到家，我常把書包往床上一扔，便開始“整理”心情——我把房間里所有的東西都弄得亂七八糟，然后拉上窗簾，打開燈，一個人在房里把它們重新整理、放好。這樣做，我可以不再想眼前的事，從而給自己換一個心情。（“整理”心情的說法形象而生動，很打動人，同時也巧妙地設下懸念，引人閱讀）
　　整理書時，有一張照片從書里掉下來，落在地上，我彎腰去拾。照片上有媽媽，那是2008年奧運會時，我用相機幫爸爸媽媽拍的合影。（解開懸念，前后呼應中將文章的感情推向高潮）
　　照片上，媽媽笑得那么開心，她充滿笑意的眼睛正注視著我。但這時，我卻有種刻骨銘心的悲痛涌上心頭……屋里只有眼淚滴在書頁上的聲音，這種聲音在屋里可以經常聽到……但，沒有哭聲。我知道，媽媽不喜歡。（“哭”，卻“沒有哭聲”，作者堅強的性格可見一斑，那不是災難能夠打倒的；但是，“媽媽不喜歡”卻將作者的傷痛再次彰顯了出來）
　　美麗的記憶，我要努力讓它留下。可是，美麗的東西，我無法讓它留下，有時候，我也無法記憶，記憶里那些又好像成了空白……
　　今天，我在繁忙的學習中病倒了。年過半百的姥姥知道了，急忙趕來看我。
　　姥姥一見到我，便開始不停地噓寒問暖，嘮叨不止。
　　姥姥問我：“你到底感覺如何，氣色怎么這么不好？”
　　我微笑著說：“還好。就是不想吃東西。”
　　姥姥急了：“不吃東西怎么行呀？你想想到底想吃什么？”
　　為了讓姥姥放心，我隨口答道：“我想吃餃子。”姥姥頓時微笑起來，仿佛找到了給我治病的良方，拍膝而起，說：“好！我這就去給你包。”說著，她便轉身出去。（作者敘述了姥姥到來后對“我”的噓寒問暖以及為“我”包餃子等情節，細節具體，感情真摯）
　　姥姥也許不是我生命中最重要的人，但是她此時已經是我生命里不可缺少的角色，我不知道此時誰還會這么關心我。（首次點題，將文章題目隱藏的思考顯現出來）
　　成長的過程中需要被呵護，如果連姥姥也放開我的手時，那種被遺棄的孤獨感便會注入我的生命，而且可能永遠都不會再離開了。（小事觸動的情思卻是關乎成長的深刻體驗，在對生活的自我體驗中，“我”真正長大了）
　　看著掛點滴的鹽水瓶，我不禁流下了眼淚。當我失去了身邊最重要的人時，我卻得到了許多人的關心。有姥姥，有老師，有同學……外地的爸爸你可以放心，我真的很快樂。
　　我知道，我該堅強，我應該找到我自己，做好我自己！（文末點題，格調已經為之一變，認知已深化，主題得到了很好的表現：找到自己，做好自己！警醒、深刻、熱愛生活之意雖然沒有被作者“大叫”出來，但是其真摯的感情、深刻的認識卻更令人印象深刻）
　　點評
　　文章截取了作者生活中的兩個片段，這兩個片段有著一個共同的不幸背景，但更有著一個貫串其中的主線：自我角色的重拾和確立！
　　片段一中是自我角色的失落和尋找，不幸似乎打倒了作者，但是在作者無聲的哭泣中，我們能夠讀到作者的堅強。片段二中是作者自我角色的重拾和確立。在外婆的關愛中，“我”受傷的心漸漸得到了愈合，找到了生活中自己應當具有的角色品質，這遠比一個角色的呈現有意義。讀這篇短文時，作者最初的傷感總讓人揮之不去，這就是生活真正的魅力。尊重生活，深刻體驗，真情表達，作文就會出彩。
　　
　　寫作技法
　　教學生立意“四招”
　　□宋玉美 白樂敏
　　
　　
　　從詞句的本義、比喻義、引申義入手，教學生抓住題目中的關鍵詞，分析其本義、比喻義、象征義，由淺入深，多角度立意，讓學生根據自己的生活體驗選擇表現對象，使自己的作品既厚實又感人。
　　話題作文以其新穎的形式、獨特的魅力備受學生青睞。它給了學生廣闊的寫作空間，無論是宏觀鳥瞰、整體剖析，還是小口切入、精細刻畫，乃至抒發情愫、表達感受，都可以在話題作文中得到展現。但是，題目和要求的寬泛，又常常讓許多學生感到不知所措。那么如何給話題作文立意？我們不妨從以下四方面入手：
　　一、化大為小 范圍寬廣是話題作文的優勢，有利于學生打開思路，激發想象，但如果切入口太大勢必會導致文章內容空洞、膚淺。這就需要學生在原話題下找出適合自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點”上進行深入的挖掘，才能使內容更集中、具體，中心更明確。如中考作文以“自然”為話題，我們會想到自然環境的惡化，想到環保的重要性。由“自然”到“環保”，寫作對象就已縮小。比如一學生在《小鳥的訴說》一文中運用擬人的修辭手法，讓小鳥對破壞自然的人類進行控訴。這樣緊扣話題，表現了一個有意義的主題。這就是一個化大為小的例子。
　　二、化正為反 就是運用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯系社會生活想到“假人”“假事”“假情”“假貨”等。由“假人”“假事”“假情”我們可以想到社會上有些人，對人缺乏真誠，虛情假意。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、見風使舵；如《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫出來，寫成一篇針砭時弊、呼吁時代需要真情的文章。
　　三、化虛為實 話題作文所給的話題有時是比較空泛的，而據此進行構思立意，我們就一定要把它落實到具體實在的事物之中，使抽象的立意有了依托。實化后，文章的立意就凸現出來了。如以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實到某個人或某件事上，文中的“美麗”可以指人的好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。比如一學生在《生命如此美麗》一文中寫了一個身殘志堅的女孩，表現了一種永恒的美。
　　四、化舊為新 “新”與“舊”是相對的，新題材時間一長，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意。如何使自己的立意常寫常新？這需要我們細心觀察生活，去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會像泉水一樣源源不斷地傾瀉于我們的筆端，寫出的文章就會有新意。如以“愛”為話題的作文，學生會聯系到母愛、父愛。在寫母愛時，很多學生會寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發高燒的自己進醫院。有一學生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學們被父母擁入懷中走遠，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點恨起自己的母親來。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當我拖著渾身的泥濘出現在岔路口時，驀地，我透過雨幕看到一個熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時明白了……”這里作者避開了同學們千篇一律的“雨天送傘”情節的敘寫，而是巧妙地改為“雨天不送傘”的情節。這樣，相同的選材卻收到了不同的表達效果。