和孩子一起演繹愛的童話

　　 童話中“當公主遇見王子……”的情節，對于沉浮于現實社會的成年人，常顯得虛幻而不切實際，但這些故事卻陪伴著我們長大，每每在孤獨無助、沮喪困惑時，就成為追求希望、支持生命的重要力量，是每個人心底最溫柔的夢。
　　 童話是開啟孩子智慧之門的一把鑰匙，是點燃孩子思想和語言火花的一團火種。相信童話的孩子是快樂的，在童話世界中成長的孩子是幸福的。近年來，我校在教育實踐探索中，逐步明晰并確立童話教育在學生成長中的重要地位，我們低年級組專門確立了課題《暢游童話世界，感受人間真善美》進行研究。
　　 一、充分發揮童話課文的優勢
　　 翻閱小學語文課本，你會發現幾乎每一冊語文課本都安排了童話。尤其是新課程小學低年級語文課本，童話更是占了極大部分。小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴肅、規矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。童話課文的閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣。
　　 二、讓德育教育融入童話
　　 當一次一次的說理再說理，宣誓再宣誓，這種過于理性、枯燥的德育形式越來越被小學生反感的今天，文學的育人功能越來備受認同和關注。童話如一盞五彩明燈閃爍著耀眼奪目的光芒，照亮了每一個孩子的心靈世界！把他們帶進了一個奇異美妙的幻想空間！當孩子坐在您的周圍、睜大眼睛、聚精會神地聽您講童話故事的時候，一種綜合了美育、德育、智育的幼兒教育便開始了。那一篇篇或優美、或奇幻、或溫馨、或睿智的故事，那一幅幅精美的圖畫，會激發孩子無窮的想象力；那蘊涵在故事中的名種社會知識、自然知識、文化知識，無不在潤物細無聲地給予孩子心智的啟迪。這些優秀的文化滋養，將影響孩子一生的發展。
　　 三、融童話于低年級學生行為習慣教育中
　　 剛剛步入小學的孩子，總會為自己能背小書包去上學而興奮、自豪一陣，總會睜大那雙充滿好奇的眼睛來打量這可愛而又新奇的世界，但是他們又很快不適應了。如何幫助一年級孩子適應小學生行為規范，是班主任及每位任課教師都應重視的問題。
　　 事實證明，富有童趣而充滿教育意義的童話，會給小學低年級教育教學帶來預期的效果。正如烏申斯基所說：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的”與其嚴肅說幾句，“不要遲到”等呆板的話語，不如用愉快的心情和孩子們一起走進童話世界。
　　 四、童話為班上內向的孩子營造氣氛
　　 案例：一年級女生，7歲，父母均為大學學歷，父親是某公司銷售經理，母親是某公司業務骨干，經濟情況較好。該兒童性格內向，不愛講話。遇到熟人比較活潑，但一遇到生人就會高度緊張。在家作題情況良好，但一到學校作題就會緊張得連老師讀的題都聽不清，聽課效率很低，是情況較為嚴重的學困生。
　　 分析：這個孩子在與熟人一起時很活潑，但一到陌生環境適應能力就很弱。這是典型的內向、敏感的女孩。其實只要克服對陌生環境的抵觸情緒，情況就會十分樂觀了。
　　 長期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力、表達能力、想象能力等，都相對較好。因此，成人要想方設法為孩子創設語言交際的情境，讓孩子多聽、多說、多實踐，提高他們的智力和心理素質，從而促進孩子語言能力的發展。當然，實施“童話氛圍”教育最終離不開家長、孩子的共同努力。家長既是實施教育的主體，更是具體的設計者、執行者，關鍵還是要在平時與孩子多溝通、多交流。
　　 五、童話，讓我們心連心
　　 童話是孩子成長不能缺少的滋補品。童話給孩子一個虛幻的世界，但童話給孩子的情感和精神卻是真實的。在童話世界里，孩子潛移默化地接受著愛的教育、真善美的教育。
　　 其實，孩子就是一本童話。跟孩子在一起，總像在童話里一樣，不知不覺地扮演著童話中的角色。孩子經常把我拉到童話世界里。這種游戲動作做得太多，對大人的確很累，但對孩子卻其樂無窮，所以我也樂在其中。
　　 教師可以沒有安徒生、格林兄弟的才華，但要擁有他們一樣的童心。脫掉教育華麗的外衣，給自己安裝一對用童心生成的翅膀。“童心不是裝出來的；天真不是模仿出來的”“應該是不受客觀條件影響的，是一種自然的流露，是對孩子設身處地的想象、理解和愛”。把童話的種子種到自己思想的園地中去，讓新的教育童話在新課程的教改園地里生根發芽，綻放出純真的素質教育的花朵；讓童心般的花香沐浴孩子們純潔的世界，給孩子們在享受愛心的同時，也享受童心帶來的快樂。
　　 童心和愛心，是教師能夠在孩子天空中賴以飛翔的兩只翅膀。童心，使得教師俯下身來，永遠是孩子中的一員，讓孩子感到你和他們是同一棵樹上兩片相同的葉子，在風中吹拂著相同的韻律；愛心，使得教師敞開胸來，像是家長，讓孩子感到溫暖，感到你是一棵大樹，把綠蔭蓋在他們身上。讓我們和孩子一起演繹愛的童話！
　　 （作者單位 江蘇省常州市解放路小學）