清水出芙蓉天然去雕飾

　　課程改革的核心和關鍵是課堂教學。課程改革的深入，給比較沉悶的語文教學注入了生機和活力，同時也帶來了只重形式，盲目跟風，全盤否定傳統優秀教學方法的不良現象。究竟什么是語文課呢?語文課就是教師引導學生學習語文的課程，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課程，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課程，是提高學生語文素養的課程。那么，如何解決課程改革進程中出現的問題，實現我們所追求的理想語文課堂呢?
　　
　　一、避虛就實。實中求活教語文
　　
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。因此，小學語文教學要從實際出發，進行實實在在的語言文字訓練。
　　目前，語文課堂存在虛化的現象，尤其是公開課。教師似乎不是在給學生上課，而是在向評委展示自己的才華。課堂上熱熱鬧鬧，多媒體展示、學生表演、小組討論、學科整合無目的地一起采用，學生、教師都興致勃勃，而課下卻要對所學的內容進行二次教學，這無疑是對新課程改革的最大誤解。例如，靳家彥老師在執教《兩小兒辯日》時，開篇的三讀課題讓人記憶猶新。一讀解決“辯”與“辨”的不同，二讀學會正確書寫“辯”字，三讀明確課題“辯”的含義。一個“辯”字，三次不同層次的學習，讓學生通過不同的學習方法扎扎實宴地學會了“辯”的讀音、寫法、含意及用法。再如，我校李莉老師在執教《月光曲》時，學生將“走近”寫成了“走進”，李老師沒有立即糾正，而是讓學生反復朗讀這兩個詞所在的段落，學生很快自己將錯誤糾正過來。這一方法不僅讓學生通過實踐牢牢記住了兩詞的區別，同時還訓練了學生的朗讀能力。這兩個教學實例說明，要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學“三維”目標統一的過程。只有從各個教學環節人手，精心設計，扎實訓練，發現生成性資源，隨機應變，充分發掘利用，才會使語文教學“實而不死，活而不虛”。
　　
　　二、刪繁就簡，簡中求精教語文
　　
　　新課程強調學科的整合，但要適時、自然地整合，而不是把各學科生拉硬扯地充斥于語文課堂之中。學生眼花繚亂地觀看，手忙腳亂地操作，沒有深入思考的時間，整堂課淡化語文學科的特點，給人喧賓奪主的感覺；或不考慮學生實際接受能力，一味貪多求量，一節課下來，學生所學知識都如蜻蜓點水般膚淺，根本談不上知識的內化，更不要說學以致用了。那么，做到“一課一得”和“精講多練”在這里就顯得尤為重要。如一位教師教學《再見了，親人》一課，因文章三大段構段結構相似，重點內容又只有一個就是體會朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人的感情，于是，這位教師采用抓住重點詞句指導朗讀的方法和精講一點帶動全篇的方法。40分鐘下來，教師教得很輕松，話語少而簡潔，學生學習、思考的時間很充分，自己學會了在朗讀和品詞中體會親人的真正含義。此外，學生讀課文的水平從不通順到明白流暢直至聲情并茂。可見，教師把學生當做教學的中心與主體，理清主線，明確目標，教學方法簡便易行，課堂就會不斷產生意外的驚喜。
　　
　　三、化碎為整。整體感知教語文
　　
　　語文教材中的每一篇課文都是一個整體，如果隨意將其肢解開來，不要說去體會文章的意境美和深意，就是讓學生讀明白也很困難。經常聽到一些教師～接觸課文時就對學生說，你喜歡哪段就讀哪段。學生還沒有將文章初讀一遍，怎么會知道自己喜歡哪一段呢?要么就是就詞解詞、就旬解句，而不是放在文章里結合語言環境去理解，這樣很容易讓學生產生歧義。如《兩小兒辯日》中的最后一句話：“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?’”如果脫離教材整體，單看這一句話很容易理解成嘲笑。靳家彥老師講課時讓學生聯系上文“孔子知之為知之，不知為不知”的謙虛態度，引導學生理解兩小兒的這一笑不是嘲笑和譏笑而是天真爛漫的笑。所以，只有從文章整體人手，語文的美感才會顯現出來。
　　
　　四、去偽存真，真情實感教語文
　　
　　葉圣陶先生說過：“千教萬教，教人求真。”這是教學的真諦。賞識學生是重要的，嚴格要求更是對學生真正的愛。總在課堂上聽到教師這樣鼓勵學生：“你真聰明”、“你真棒”、“很好”。可有些學生的答案不僅不是很好，而且是錯誤的。教師這樣不負責任的評價，是對學生的誤導，是在給學生間接灌輸錯誤的知識。如一位教師在教學《小壁虎借尾巴》時，先出示一張完整的小壁虎的圖片讓學生觀察，再出示一張無尾巴小壁虎的圖片，讓學生說說小壁虎的尾巴丟了應該怎么辦，以此來引出“借”字。有的學生說接一條尾巴，有的學生說它自己會長出新的尾巴，還有的學生說沒有尾巴更輕松。最后該教師實在堅持不下去了，只好滿臉不高興地說：“那它就去借啊!請大家齊讀課題。”這樣的導入方法，教師是為講課而講，并沒有從學生實際出發，因而沒有達到預期的教學效果。
　　新課程背景下的語文課堂教學過程充滿許多未知的因素，教師只有在實踐中加強研究，不斷提高個人素質，才能處理好繼承和發展的關系，切實提高語文課堂教學的實效性，為全面提高學生的語文素養打下堅實的基