淺談提高小組合作學習效率的策略

　　主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。可稍作注意，我們就會發現，課堂中相當一部分合作學習存在問題，合作學習的效率較低。如何充分發揮“小組”的作用，充分運用“合作”的手段，切實提高小組合作學習的效率，是教師必須思考的問題。下面我就談談自己在教學中的一些粗淺的思考與探索。
　　
　　一、良好的合作習慣的培養
　　
　　合作學習既要發揮個人的作用，更要發揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養學生良好的合作學習習慣。(一)要培養積極參與的習慣。懂得按照教師的要求，在組長的安排下認真地參加小組的活動，能在強烈的集體榮譽感驅使下，為合作學習取得較高目標的達成而努力。(二)要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。如在口語交際“學會請求”的教學中，我出示了三種生活中可能遇到的困難：1.明明在做數學題時遇到了一道難題，想請他的同桌幫忙，他該怎么請求?2.媽媽在燒魚，發現生姜沒了，去買是來不及了，叫亮亮到鄰居阿姨家去借點生姜，如果你是亮亮，該怎么請求呢?3.小麗忘帶文具盒了，想向老師借一下手機，打個電話給媽媽，叫媽媽送過來，那小麗該怎么請求呢?讓學生在小組中討論交流如何去獲得幫助，解決問題。每個同學憑借自己的生活經驗，談了自己的想法、做法。小組里的其他成員，只有認真傾聽，才能從別的同學中獲取更多更好的辦法，才能優勢互補，共同提高。(三)要培養善于肯定別人優點也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優點和敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。(四)要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，讓學生在“合作”中活而不亂。
　　
　　二、合理的小組成員配置
　　
　　為了促使學生有效進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當地分組，小組一般以3、4人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學習的效率。各個小組的力量保持均等，大體相當。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論，利于學生互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗。這樣既有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導。組內成員要有明確的具體分工，每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如在《新聞聯播》的實踐活動中，小組內的同學根據各自的分工，分別進行寫稿、編稿、導播、播音。大家都有了各自的任務、責任，因此活動能得以有序進行。
　　
　　三、充分的活動準備
　　
　　課前精心的準備能使學生在小組活動中有充足的材料就不會出現無話可說的局面，有利于合作學習活動的順利進行。例如學習《石灰吟》這首古詩的前一周，我要求學生以學習小組為單位，利用多種途徑了解它，如：你知道詩人是在什么情況下寫了這首氣吞山河的詩嗎?石灰這一事物有什么特點，為何成為詩人選擇吟誦的對象?你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這首古詩嗎?學生有了充分的準備，對內容有了較大的把握，學習的自信心就增強了，課堂合作學習的有效性得到了提高。
　　
　　四、組織嚴密的合作活動
　　
　　由于小學生年齡小，自主能力較差，采取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執及挑戰中浪費寶貴的學習時間。所以，在組織合作學習時，教師必須重視引導。首先，教師要幫助學習小組中的每個成員明確在小組中的地位和作用，根據不同的分工，給予具體的目標任務。如教學《田忌賽馬》一課，我在指導學生體會孫臏的合理安排時，把學習任務拆分成三個層次，分別交給小組中不同層次的學生。第一層次學生思考：還有哪些搭配的方法?第二層次學生思考：孫臏的搭配方法是如何思考得出的?為什么說這是唯一的好辦法?第三層次學生思考：第一場比賽后，齊威王如果發現對方調換了馬的出場順序，識破了孫臏的安排，孫臏又該怎么辦?組內三個層次的同學在各自學習的基礎上分別向同組成員匯報自己的學習成果，同時綜合收集他人的信息。分工匯報，既培養了學生的獨立的“作戰能力”，也培養了學生的團隊精神。其次，要保證合作學習的時間。在合作學習過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么小組討論，只能是組內優等生的“一言堂”，會剝奪大部分學生思考的時間，使他們參與教學活動的積極性、主動性受挫，使合作學習只流于表面形式而不具有實效性。因此，只有保證了合作學習的時間，才能保證合作學習的質量。第三，要充分發揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織該小組的學習行為。這個核心人物要善于引導組員傾聽其他人的發言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時過多的內容雷同，從而提高合作學習的實效性；要善于總結組內成員的各種不同意見，在全班交流中擔任“代言人”，全面反映小組合作學習的學習成果。有一次，我組織了一次端午綜合實踐活動“又聞粽子香”，其中有一個環節讓學生以小組為單位，設計“新型粽”。讓學生對傳統粽子的口味、式樣、包裹材料、包裹的方法進行改革，創造出新型粽子。他們在充分討論后，最后由其中的一名核心人員，代表整個小組，談了他們的設計，并用彩筆畫出了“新型粽”。在平時的教學實踐中，我深深感受到，小組合作學習活動不僅有利發揮集體的智慧，解決學生個體不能解決的問題，而且培養了學生之間合作交流的能力，促進學生主動性的發展。在以后的教學實踐中，我將不斷摸索、總結和創新，以扎實提高小組合作學習的效