課堂表演:為語文教學添活力

　　義務教育階段的《語文課程標準》強調，要讓學生在實踐中學習語文、運用語文。基于這樣的要求，筆者在教學中堅持將課堂表演引入教學，通過表演為學生提供語言實踐機會，從而有效地激發了學生的學習興趣，同時也為語文課堂教學增添了新的活力。
　　
　　一、課堂表演的教學意義
　　
　　表演一般是指演奏樂曲、上演劇本、朗誦詩詞等以聲音、表情或動作再現某些作品的活動。課堂表演是指在課堂教學中，通過教師或學生的表演，通過自身動作行為與表情，向他人表達、展示與教學內容相關的信息，從而達到提高課堂教學效率的作用。表演是一個動作、一種行為，也是一種表現手段，帶有一些藝術色彩，常常指把情節或技藝表現出來。課堂表演的教學論意義主要體現在以下三個方面：
　　一是通過課堂表演激趣。興趣是學生學習過程中最好的老師，只有激發學生學習語文的興趣，才能使學生在語言理解的基礎上，積累并運用語文，使學生真正成為課堂學習的主人。蘇霍姆林斯基說：“如果學生對學習沒有一種歡樂和喜愛……那么就說不上熱愛科學，熱愛知識。”在教學中，如果教師只是一味地進行“滿堂灌”，學生就會出現疲倦、厭學的不良情緒。可適當地進行課堂氣氛的調節，通過表演，再現課文的情境，激發學生參與課堂教學，從而提高學生的學習興趣。
　　二是通過課堂表演致知。小學語文教學需要學生對語言進行深層次內化，需要以理解為前提。課堂表演的實質是讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，其前提是教師、學生能夠獨具匠心、挖掘教材，靈活處理文本。只有這樣，學生才有可能進行精彩的表演和成功的展示，這其實就是學生對知識的理解與把握的過程。因此，筆者認為，讓學生進行課堂表演，不僅促使其對課文進行全身心感受，也使其對課文深入理解，提高整體語文素質。
　　三是通過課堂表演體悟。情感是語文學習的生命之所在。在語文教學中，應重視學生的情感因素，通過課堂表演，激發學生的想象力和表現欲，把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿運動。通過惟妙惟肖的表演，學生在真切的角色中使內心獲得體驗，在生生交流、師生交流中表達情感，激發審美情趣，從而在語文學習中得到愉悅，受到啟迪，培養了健全的人格。
　　
　　二、課堂表演的路徑探索
　　
　　一是借助表演領會文本內容。在閱讀教學中，借助于學生表演，可以幫助學生獨自體驗、領悟、品味文本內涵。例如，在教學《梅蘭芳學藝》一課時，文本中有這樣一段話：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。”如何幫助學生理解這段平實的文字背后所表達的梅蘭芳的刻苦精神，在教學過程中，我要求學生全體起立，讓學生來扮演梅蘭芳當時“緊盯空中飛翔的鴿子”和“注視水底游動的魚兒”的動作。在要求學生做到一動不動地昂著頭或低著頭的同時，教師朗讀文本：“小梅蘭芳緊盯住了飛翔的鴿子和活潑的小魚兒，鴿子飛到哪兒，小魚兒游到哪兒，他的眼就緊緊跟隨到哪兒；從太陽剛剛升起到升得老高，媽媽喊他吃飯、小伙伴喊他玩耍他都一動不動……”讓學生在教師的朗讀聲中表演一個個“小梅蘭芳”，去想象鴿子、游魚，轉動著自己的頭，兩眼眨也不眨地盯著。大約經過幾分鐘的表演，我讓學生談自己的體會，有的學生說，“累死啦!眼疼”；也有的學生說，“脖子太酸”。此種體驗幫助學生理解文本，取得了較好的教學效果。
　　二是借助表演有效訓練朗讀。在小學語文教材中，有些文章有很強的故事性，有的文章有很強的形象性，這些都非常適合讓學生進行課堂表演，滿足兒童豐富的想象力和表現欲，并以此提高朗讀訓練的質量。例如，在教學《雨點》這篇文章時，我要求學生邊朗讀課文，邊進行表演，從而達到較好的朗讀效果。在進行表演設計時，要求小組討論。讓學生清楚：第一句要讀得輕一點，因為不可以吵醒睡覺的小雨點；第二句要讀得平緩，體現出小雨點散步時的情形；第三句語速要快些，表現出小雨點的急切、匆忙；第四句要讀得響亮、歡快，讀出雨點跳躍時的情趣。然后在小組內進行朗讀與設計，讓四人小組在全班進行展示，如兩位學生讀課文，兩位表演。學生邊讀邊演，邊演邊讀，巧妙進入文本所描繪的情境，讀出了課文意蘊，獲得了語感。
　　三是借助表演學會自主創作。讓學生自主創作，包括兩個方面的內容：一是在學習課文語言的基礎上，鼓勵學生根據一定的課文情境進行大膽、合理的表演創作，使學生已有的感悟與體驗有新的飛躍。比如，在學習《晏子使楚》這篇課文后，可以組織學生進行課本劇的排練，充分利用課余時間，深刻領會文本內容，琢磨人物特點。利用細節進行創編，學生興趣濃，演得活，演得新。二是針對課本內容，進行改編、創作。比如，學了詩歌，讓學生自由組合編排詩朗誦的節目；學了《海灘上的小姑娘》，則讓學生自由組合創作一本連環畫；學習了《雨點》這首小詩，可以讓學生演“我做小詩人”，由學生學著課文的形式，自己創作詩歌。
　　總之，在小學各年級段語文課堂教學中，我們應組織學生進行恰當的課堂表演，通過讀中演、演中悟、悟中獲，為語文課堂增添新活