給語文課堂教學加點“味精”

　　《語文課程標準》倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，“建議加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料”。鑒于此，筆者在本校濃厚的教學改革氛圍中，運用“成長記錄袋”進行語文學習評價，發現它可以給語文課堂教學不時地加點“味精”，學生學習的興趣得到了有效的激發，學生持續進步的浪潮一浪高過一浪。
　　
　　一、讓成長記錄袋成為學生展示自我的平臺
　　
　　學生先天就具有爭強好勝的特點，渴望得到教師的表揚與肯定，渴望同伴投來贊賞、羨慕的目光。成長記錄袋為他們實現了這一愿望，每當學生捧起“沉甸甸的果實”，便會產生強大的內驅力，激勵和鼓舞自己走向成功的彼岸。
　　1.激發學生學習興趣，體現其激勵性。成長記錄袋評價應注重對學生語文綜合素養的考查，注重對個體發展獨特性的認可。教師要開設多種平臺，運用多種資源，讓學生不斷感受到語文學習的快樂。于是，我設計了“我是閃爍的小星星”的表格。讓學生用充滿童趣的語言來給自己做介紹，同時配上一張自己最漂亮的照片(也可以是自己畫的卡通畫)，這也是學生對自身的一種認識、一種肯定、一種追求。此外，還請學生寫上自己最喜歡的一句名人名言及自己的格言，用來鼓勵、鞭策自己，喚起學生自我意識的覺醒。
　　2.關注學生個體差異，體現其個性化。評價的最終目的是促進每個學生的發展。因為每個學段學生的學習需求不同，每個學生的興趣愛好不同，所以成長記錄袋的設計不能千篇一律。要尊重學生的個性差異，體現學生的縱向發展，記錄其學習過程。如低段學生可以根據其愛好選擇創建“快樂拼音”、“生活識字”、“童話閱讀”、“故事大王”等富有個性的成長記錄袋；高段學生可以自主選擇“學海拾貝”、“成長日記”、“古詩精讀”、“采訪集萃”等成長記錄袋，展示自己的個性特長。
　　3.促進學生自我反思，體現其創新性。成長記錄袋評價要讓學生積極主動地積累自己在語文學習過程中的點滴收獲，教師的重點應是引導學生自我反思，促進其學習的主動性。如在每一個學期初，可以讓學生根據語文教學要求以及自己的需求，選擇創建某種主題性成長記錄袋類型。接著，讓他們來說說創建成長記錄袋的目的及自己的初步打算。然后，讓學生按照計劃自主收集內容，教師進行必要的指導。
　　
　　二、讓成長記錄袋描述學生參與學習的軌跡
　　
　　成長記錄袋評價是一種質性評價方式，關注學生學習與發展的過程，與課堂教學活動關系十分密切。因此，本著促進學生學習與發展是成長記錄袋應用的出發點與歸宿這一理念，我設計了“我是遨游的小魚”的表格。(表格如下)
　　可以看出，這張表格不但描述了學生在課堂學習中的參與軌跡，更教給了他們進行自我學習與合作學習的方法，促進了他們良好學習習慣與學習品質的形成。在使用中，我進行一定的指導，引導學生及時填寫。
　　
　　三、讓多種成長記錄袋滿足個體發展的需求
　　
　　不同類型的成長記錄袋，構建的項目不同，收集的內容也不同。在語文學習的過程中，教師要根據不同學生的個體發展需求，開發多種可供學生自由選擇的成長記錄袋。我主要開發以下三大類成長記錄袋：
　　1.“我愛語文，我真棒!”——成果收集型記錄袋。這類成長記錄袋適合于大多數學生使用，主要收集學生一學期來最優秀或最滿意的書畫作品、發表作文、獲獎證書等。
　　2.“我學語文，我做主!”——個性主題類記錄袋。根據學生的個『生特征和語文學習狀況，創造性地選擇成長記錄袋的主題。如愛好閱讀的學生可以創建“閱讀袋”，存放閱讀卡、讀后感等；愛好寫作的學生可以創建“筆耕袋”，存放每學期的作文、日記、自編的童話故事、采訪錄、新聞等；愛好朗讀的學生可以創建“金話筒”，存放自己的朗讀錄像、朗讀感受等。
　　3.“我思故我行!”——反思評估性記錄袋。這類關注學習過程，促進學生自我反思的成長記錄袋，主要包括語文學習習慣評價表、自我評價、教師評語和家長寄語等。重點是呈現與展示學生在學習進步、探索、反思、達成目標與成就的歷程等有關資料。
　　在成長記錄袋實施過程中，我注重發揮學生的自主選擇能力，以此來激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，讓學生將自己學習的收獲加以歸納整理，存入自己的語言倉庫，并與已有的知識建立聯系，為今后的運用做好準