對學(xué)生說“我就是語文”

　　做了二十多年語文教師，聆聽過各路專家名師異彩紛呈的報(bào)告講座，看著身邊為數(shù)不少的教師憑著一本教參包打天下，每天面對良莠不齊的孩童、應(yīng)接不暇的瑣事，我的腦海中不時(shí)回響一個(gè)聲音：“語文教師究竟在干些什么?”但潛意識里又升騰起另一種聲音：做大氣的語文教師，教大氣的語文。語文教師站在講臺上，就是生命在閃光!
　　
　　例一：
　　一位教師在班隊(duì)課上苦口婆心地講述紅軍長征過草地，饑餓難忍時(shí)啃食樹皮、野菜的情景，這時(shí)，幾個(gè)小學(xué)生大喊：“哇噻!綠色食品耶!”教師差點(diǎn)暈倒。其實(shí)，這也不能全怪學(xué)生，他們對歷史知識懂得太少了。
　　還原史實(shí)真相，增加個(gè)性思考，是語文老師的使命。
　　閱讀名著《三國演義》時(shí)，學(xué)生對三顧茅廬、求賢若渴的劉備頗有好感。我就引導(dǎo)他們看劉備“吞劉璋、坑呂布、騙曹操、欺袁術(shù)”等情節(jié)，了解其奸雄的一面。“桃園三結(jié)義”后，劉備道：“我獨(dú)自一身，你二人有老小掛心，恐有回心。”在他的示意下，關(guān)羽殺了張飛一家，張飛殺了關(guān)羽老小。劉備籠絡(luò)人心有兩件“法寶”：一是眼淚，二是摔阿斗。白帝城托孤，臨終前劉備對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”劉備是真心想讓諸葛亮“取而代之”么?其用意是不難想象的。
　　
　　例二：
　　筆者曾出一道成語填空題：
　　周恩來和鄧穎超(　)、(　)，幾十年(　)。
　　本意是想讓學(xué)生選擇填“志同道合、心心相印、風(fēng)雨同舟”。可是小學(xué)生根本不懂這兩人的關(guān)系，因而亂寫一通(如“男耕女織”等)，讓人哭笑不得。
　　對小學(xué)生進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史及國情教育，用充滿理性和智慧的光輝照耀學(xué)生，幫助他們穿透歷史塵煙，能獲得更多經(jīng)驗(yàn)。
　　在教《圓明園的毀滅》時(shí)，竇桂梅老師補(bǔ)充了教學(xué)資料：焚燒的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園其間、其后，中國軍民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走所能找到的一切。軍闊混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇Ｖ娙她徸哉涞膬鹤育彸仁腔馃龍A明園的主謀，因?yàn)槭撬麕У穆贰?br/>　　在竇老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的思緒變得凝重：“圓明園成了壓在我心中的一塊石頭。”“圓明園是我們頭上永遠(yuǎn)抹不掉的恥辱。”“圓明園是敲在我心中的悠遠(yuǎn)的鐘聲……”
　　周立波說，隨著《新紅樓夢》的熱播，書店的《紅樓夢》賣得很火。記者采訪了帶孩子買書的家長，家長回答說，看了《新紅樓》很擔(dān)心，現(xiàn)在是該讓孩子了解真相的時(shí)候了。是啊，能讓單純幼稚的小孩接受“黛玉裸死”的改編戲嗎?
　　小學(xué)生生活在這個(gè)浮躁的、技術(shù)主義的時(shí)代，電玩與漫畫是他們的伴侶；在泡沫信息、快餐文化、感官刺激的圍追堵截之下，心靈變得淡漠而粗糙。語文教師正確、深入而及時(shí)的點(diǎn)撥，大有裨益。
　　
　　例三：
　　筆者近日聽公開課《牛郎織女》，一位女生當(dāng)場回答：“這是一個(gè)凄美的愛情故事……之所以安排鵲橋相會的結(jié)局，是因?yàn)樯咸炀祛欉@一對有情人……”好一個(gè)“凄美”“眷顧”!才六年級的小朋友就能有這樣的理解，如果不是親耳聽到，我真不敢相信。
　　小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是“零起點(diǎn)”，只有從他們已有的知識儲備出發(fā)，直面真實(shí)的世界和五彩的生活，輔以優(yōu)美生動的語言，才能激活他們的美麗心靈，取得滿意的效果。筆者平時(shí)就經(jīng)常聯(lián)系節(jié)日，讓對聯(lián)、古詩、成語、廣告詞、故事等與小學(xué)生做伴。
　　如元宵節(jié)，開展猜燈謎活動，在教室門旁掛燈籠，在黑板上寫對聯(lián)：燈樓燦明月，火樹不夜天。當(dāng)家長攜小孩前來竟猜謎語時(shí)，其樂融融的氣氛多好哇。
　　端午節(jié)，講述屈原愛國的故事，知曉賽龍舟、吃粽子等習(xí)俗，增添文化底蘊(yùn)。
　　教師節(jié)，拓展贊美教師的成語：春風(fēng)化雨、教導(dǎo)有方、循循善誘、誨人不倦、良師益友、桃李滿門等。
　　國慶節(jié)，背誦熱愛祖國的詩句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青(文天祥)；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖(譚嗣同)。講述董存瑞炸碉堡、黃繼光堵槍眼、邱少云烈火燒身等英雄故事。
　　春節(jié)，觀賞經(jīng)典對聯(lián)、品味精致短信。平時(shí)，領(lǐng)學(xué)生上街，觀看精巧店鋪名、精美廣告語。步人校園，研析精湛宣傳語等。
　　學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于創(chuàng)新。學(xué)生王小芬的大伯開了藥店，她贈送一副對聯(lián)“但愿世上人無病，何愁架上藥生塵”，贏得一片贊譽(yù)。教師節(jié)，學(xué)生趙大舟給母校老師發(fā)來短信：“無論我長成參天的大樹，還是無名的小草，我都會用生命的綠色為您祝福!”令老師們感動不已。
　　一學(xué)生讀到古詩《臥春》：“暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水/易透達(dá)春綠。”然后將這首詩在作文本上改編成打油詩《我蠢》：“俺沒有文化/我智商很低/要問我是誰/一頭大蠢驢。”
　　面對類似情形能一笑了之么?在這個(gè)飛速發(fā)展的、多重信息撲面而來的時(shí)代，躲避不是辦法。語文教師要把學(xué)生從聲、光、色的世界拉回語言與精神的殿堂，讓其讀書讀報(bào)讀世界，培養(yǎng)他們豐富獨(dú)到的體驗(yàn)、高雅細(xì)膩的感情。一句話，“語文要有更高的追求”。
　　蘇霍姆林斯基說：“讓鮮明的思想、生動的詞語和兒童的創(chuàng)造精神來統(tǒng)治學(xué)校的王國吧。”我想，如果有一天，語文教學(xué)突然沒有了教材，我們的語文教師仍應(yīng)該有底氣地站在三尺講臺，理直氣壯地說：
　　“我就是教材，我就是語文