創意教學

　　近年不僅旅游景點以“主題”招攬游客，辦學也染上這種風氣。不少學校都標榜自己的辦學優勢，如體育、音樂等，其中一所學校主打“創意培訓”牌，宣稱會用與別校不同的創作訓練，來啟發學生的創造力。
　　該校的開放日，我當然不能錯過。
　　一進學校大門，我就忙不迭地四處尋找創意的痕跡。學校校舍是由獲獎建筑師設計的，創辦人不肯采用標準校舍，并對官方的藝術及創意品味進行了有力地批評。
　　校園里掛滿了師生的作品。我想，很多藝術學院都會將導師作品作為學生學習的典范，透過這些作品的水準及風格，應能窺見該校的大致水平。可惜，一連串比行貨更低劣的模仿令我大失所望。
　　我只得寄望于學生，希望見到年輕人充滿想象力且各具特色的作品。結果，又失望了——每一件作品，都千篇一律。
　　一間教室擠滿了人，家長們正專心聆聽兩位剛在這里完成學業的高中生的介紹。臺上的學生再三強調，該校沒有任何功課壓力，學生們很愉快地度過了幾年的學習時光。
　　家長發問大都圍繞功課的難度及老師的胸襟，兩位學生也一再保證：師弟師妹選擇來此校學習，收獲的一定只有快樂沒有“血淚”。
　　我好奇地問臺上的男同學：“你的下一步打算是什么？是否準備升學？”
　　男孩突然沉默了，期期艾艾地說：“我的高考成績不可以再升學了，但剛才嘉賓張艾嘉小姐演講時告訴我們，只要有夢想，我們一定會成功的。”
　　旁邊的女同學也低下了頭，不再言語。
　　坐在一旁、一直對兩位高足的表現欣賞不已的老師急忙出來解圍。待他說完，我直接告訴他，我不相信開開心心、輕輕松松、馬馬虎虎，孩子就可以有創意。有創意的人比書呆子承受的壓力更大。
　　我拿起講臺上學生們題為《唐代君主李世民》、內容千篇一律的研究報告說：“《舊唐書》、《新唐書》和《資治通鑒》都是根據已被房玄齡等人刪改過的所謂實錄、國史修撰而成的，這是歷史的真相嗎？為什么每一名學生都毫不猶豫地接受了？你們講求創意，那么，對事物大膽假設、小心求證、力求角度創新是否你們教學的重點？”
　　老師苦笑著搖了搖頭。
　　后來，老師邀請我去辦公室詳談，我拒絕了。就算是創意思考，也必須有扎實的知識作為基礎。教授創意比傳統教學難得多，對導師也提出了更高的要求。在今日事事隨大流的世界里，創意，哪是改改校舍就能辦到的事？