創新方法與地理教學

　　“工欲善其事，必先利其器”。科學思想和方法就是科學研究的“器”，是推動科學技術創新的武器。科學技術發展歷程中每一次重大突破，都肇始于新思想、新方法的創新及其應用。科學思想和科學方法上的創新意識和系統研究不足，已經制約著我國科技自主創新能力的提高。加強科學思維、科學方法和科學工具的研究和創新，是建立創新型國家的必然選擇。因此，“推進學科體系、學術觀點、科研方法創新”寫入了黨的“十七大”報告。胡錦濤主席在2008年6月科學、工程兩院院士大會上指出：“推廣科學思維、科學方法，弘揚科學精神”是改革開放30年科技工作的6條寶貴經驗之一；并要求將“以創新文化激勵科技創新”作為走中國特色的自主創新道路的“四個必須”之一。
　　中國教育體系在培養創新能力方面的欠缺，一直普遍遭受社會詬病。本文基于作者主持科技部創新方法工作中“地理學方法研究”項目過程中的經歷和體會，簡介“創新方法”和“地理學方法研究”的背景和進展，提示中國地理教學的創新任務和途徑。
　　
　　一、創新方法
　　
　　科學技術部原擬從編制《科學方法大系》人手來貫徹和推進上述中央精神，并擬先從《地球科學方法卷》開始，但后來的思路大為擴展。2007年5月29日《科技日報》發表地理學家劉燕華(時任科技部副部長)題為“大力開展創新方法工作，全面提升自主創新能力”的文章，《新華文摘》2007年第15期全文轉載了該文。2007年6月8日，我國著名科學家王大珩、葉篤正、劉東生聯名向溫家寶總理提出“關于加強創新方法工作的建議”。2007年7月3日，溫總理就此意見批示：“三位老科學家提出的‘自主創新，方法先行’，創新方法是自主創新的根本之源，這一重要觀點應高度重視”。遵照溫總理的重要批示精神，科學技術部、國家發展與改革委員會、教育部、中國科學技術協會于2007年10月向國務院呈報了“關于大力推進創新方法的報告”，中央有關領導人批轉了這個報告。2008年4月，科學技術部聯合國家發展和改革委員會、教育-部、中國科學技術協會發布了“關于加強創新方法工作的若干意見”，明確了創新方法的指導思想、總體目標、工作任務、組織管理機構、保障措施。
　　“關于加強創新方法工作的若干意見”部署了一系列重點工作，主要包括以下方面。
　　(1)加強科學思維培養，大力促進素質教育和創新精神培育：積極推進素質教育工作；加強素質教育基礎能力建設。
　　(2)加強科學方法的研究、總結和應用：著力推動科學思維和科學理念的傳承；大力開展科學方法的總結和應用；積極推動一批學科科學方法的研究；積極開展科學難題和技術難題的征集活動。
　　(3)大力推進技術創新方法應用，切實增強企業創新能力：推動技術創新方法的引進與發展；積極推動技術創新方法培訓工作；推動企業形成關注創新、踐行創新的良好氛圍。
　　(4)著力推進科學工具的自主創新，逐步擺脫我國科研受制于人的不利局面：加強科學儀器新技術新方法研究；積極推進重要科學儀器設備的自主研發；加強科學儀器升級改造技術的研發和二次創新；積極推進國產科學儀器的應用。
　　(5)推進創新方法宣傳普及：加強創新方法的宣傳工作；充分調動各方積極性，共同推進創新方法工作；采取多種形式普及創新方法。
　　(6)積極開展國內外合作交流：采取有效措施，加強創新方法交流；加強創新方法的國際合作。
　　“創新方法”工作得到國家財政支持，已啟動并將陸續啟動一系列項目，“地理學方法研究”有幸成為其中第一批試點。
　　
　　二、地理學方法研究進展
　　
　　“地理學方法研究”項目的總目標是：引導科學研究中“善其事必先利其器”、專業訓練中“授予魚不如授予漁”、科研管理中重視研究成果也重視研究過程；挖掘、梳理、凝練與集成古今中外地理學方法之精華；促進地理學科研創新、教育創新和管理創新。
　　具體目標包括：為地理學者提供科學研究的案頭參考書——《地理學思想與方法》專著和譯著系列；為地理學生提供學習手冊——《地理學思想與方法》教材系列；為科技管理者提供成果評價和政策導向的依據——《地理學：科學地位與社會功能》簡明版本；同時開展一系列學術研討和培訓，引導地理學者高度重視、積極參與科學思維、科學方法和科學工具創新，推動地理學界形成和發展方法創新的學術氛圍。
　　項目的總體框架如圖1，虛線內為核心內容，之外為支撐內容。
　　
　　
　　項目的技術路線和研究內容如圖2。
　　我們組織了科研和教學第一線的老、中、青地理學者參與該項目研究。經過四年的努力，取得了豐富的成果，包括發表了一系列研究論文、凝聚了一支研究團隊、鍛煉了一批人才、舉辦了多次研討會和培訓班、開發了一批軟件、建立了項目網站等：而最主要的成果是《地理學思想與方法》叢書，包括專著、譯著和教材三大系列。其中，已出版的專著和教材有：
　　Cai Yunlong et a1，Recent Progress of Geographv inChina：A Perspective in the 21 st Century Beijing：The Commercial Press，2008。
　　蔡運龍，Bill Wyckoff等，地理學思想經典解讀，北京：商務印書館，2011。
　　蔡運龍等，地理學方法論，北京：科學出版社，2011等16本。
　　已出版的譯著有：
　　劉毅，劉衛東等譯，理解正在變化的星球：地理科學的戰略方向。北京：科學出版社，2011。
　　李蕾蕾，張景秋譯，文化地理學手冊，北京：商務印書館，2009。
　　湯茂林，談靜華。李江濤等譯，經濟地理學指南，北京：商務印書館。2008。
　　正在出版過程中的專著和教材有：
　　蔡運龍等，地理學：科學地位與社會功能，北京：科學出版社。
　　柴彥威等，城市地理學思想與方法，北京：科學出版社等11本。
　　正在出版過程中的譯著有：
　　蔡運龍等譯，高校地理學指南，北京：商務印書館。
　　陳彥光等譯，分形城市，北京：商務印書館等12本。
　　
　　三、推進地理教學創新
　　
　　錢學森之問指出了我國教育體系難以培養出創新人才。針對目前我國地理教學中存在的問題，結合在“地理學方法研究”過程中的體會，筆者認為要培養出地理學創新人才，必須創新地理教學，應從以下幾方面推進。
　　
　　1、改善專業設置
　　現行教育部本科生專業目錄實行以來促進和規范了地理類各專業的發展，但隨著形勢的變化也出現一些問題。
　　地理科學專業的目的性和應用性欠鮮明。綜合大學和師范院校都設立地理科學專業，但兩類學校有很大差別。綜合大學的地理科學專業旨在培養基礎研究人才，但并非所有畢業生都能從事基礎研究，多數學生還需面向應用。而目前的專業定位，既使要從事基礎研究的學生口徑太寬，不能與碩士研究生的專業銜接；又使要以應用能力就業的學生缺乏明確目標和技能。師范院校的地理學本科生應該有廣泛的地理學基礎知識，目前兼顧自然地理學、人文地理學和地理信息科學的地理科學專業定位比較符合這個要求，但又需要加強教育、教學、教法方面的理論、知識和能力培養，正確的專業定位應該是“地理教育”而不是“地理科學”。
　　資源環境與城鄉規劃管理專業覆蓋面過寬，涉及領域過廣，很難獲得社會的認同，培養的學生也很難與就業部門對口。
　　地理信息系統專業在名稱上并不完善，未能涵蓋地圖學、遙感等地理學知識領域，應該稱“地理信息科學”專業。此外，近年來專業點擴張過大、過快，招生人數增長超越現實需求，供大于求的局面已見倪端。
　　因此，建議將目前的“地理科學專業”、“資源環境城鄉規劃與管理專業”重新組合為“自然地理學與資源環境管理專業”、“人文地理學與城鄉管理專業”；“地理信息系統專業”正名為“地理信息科學專業”；師范院校的“地理科學”專業可保留名稱，但定位是“地理教育”。這樣的調整，兼顧了基礎與應用、研究型大學與師范院校、學科發展與學生就業等各方面的需求，還與研究生專業對接。實際上這樣調整后的專業仍然是寬口徑的，也仍然堅持了地理學的綜合性和區域性，都可在此框架下根據自己的情況進一步明確人才培養目標和特色。
　　
　　2、夯實學科基礎
　　很多高校地理類專業的發展目標過分重視所謂“短平快”需求，學術基礎有所削弱，發展方向不夠清晰。地理院系更名成風，近年來雖有所歸根，但多數仍然追逐時尚，漠視傳承和學科根基。一些大學的地理學院系不僅改名，也改變了學術方向。在派生出“環境”、“資源”、“城市”、“旅游”、“房地產”、“規劃”、“管理”等應用方向的同時，主流學術方向卻顯著弱化，空間、時間、地方(區域)、尺度、系統、景觀、人與自然、全球化、發展、風險等地理學關鍵論題和基礎理論的教學有所淡化。一些高校的地理教育定位過多地注意了應用方向和培養實際應用型人才，對基礎科學方向和培養科研創新型人才重視不夠。
　　任何創新都離不開一定的基礎。地理學基本理論、核心概念和基本方法是地理學各專業發展的基礎，背離這個基礎，就失去了學科的獨立性和存在價值。地理學各專業都要加強基本理論、核心概念和基本方法的教學；同時要加強數理基礎和外語、計算機等應用能力，拓寬知識領域。
　　
　　3、突出辦學特色
　　地理學論題和方法都呈多樣化趨勢，這既是地理學綜合性和區域性優勢的發展結果，也適應了社會需求的多樣化。關鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒，這就需要不同層次、不同性質和不同地區的高校都要有自己的特色定位。但目前高校地理教學結構體系比較單一，培養目標和課程結構在很多高校趨同，不能滿足社會的多樣化需求。
　　“每所大學能夠生存，能夠發展，能夠出名，依靠的主要是特色，而不是大”。地理學各專業都首先要突出地理學的綜合性和區域性特色，使各專業發展方向更加明確。其次，各學校在辦學方式和人才培養目標上也應突出各自特色，避免趨同，以滿足社會的多樣化需求。此外，要突出中國特色。我國地理位置特殊，景觀類型復雜多樣，具有良好的“地利”條件，為研究人類活動與環境的關系，為促進自然科學與社會科學的融合提供了很好的條件。這些條件是中國地理科學立足于世界學術發展前沿的獨特優勢，也是培養中國特色地理學人才的獨特優勢，要充分發揮。
　　
　　4、培養多種人才
　　中國大學教育正在從“精英型”向“精英一大眾并存型”轉化，地理學各專業也要同時培養學術精英和普通工作者。無論是地理學精英還是普通地理學人才，都要系統地掌握地理學理論、方法和基礎知識，具備在本領域發現問題、分析問題、解決問題的能力。要結合各專業的特色，培養有特色的地理學人才，在全國形成多樣化的人才培養基地。
　　地理學各專業既要培養“探天地之故”的研究型人才，也要培養“經世致用”的應用型人才；既要培養教學與科研人才，也要培養決策與管理人才；既要培養獨領風騷的高層戰略型、開拓型人才，也要培養埋頭苦干的基層戰術型、實干型人才。
　　根據我國高等教育發展的情況，本科生畢業去向應多樣化。本科畢業生就業的定位應以滿足社會一般需求為主，而地理學基礎研究與專門技術人才的培養應放在研究生階段進行。為此需要對本科生、碩士研究生和博士研究生的培養統一規劃，在不同的培養層次上確定各自培養重點，既保證本科畢業生知識技能的完整性和就業能力，又能為研究生階段的進一步深造提供高層次人才。社會對應用型人才的需求較大，地理學人才具有為國家和地方經濟建設、生態保護、社會發展服務的能力。要進一步拓寬應用領域，既滿足多樣化的社會需求，又提高畢業生的就業競爭力。
　　
　　5、改革課程體系
　　目前我國高校地理學課程體系大致相當于發達國家上世紀80年代的框架，遠未反映出當代國際地理學的發展，與國際地理學思想和方法上出現的“人本的科學地理學”和“科學的人本地理學”及多樣化趨勢相隔膜，對當代地理學的核心概念和科學前沿、當前國際地理學主要發展方向和重點研究領域的成果反映不足。
　　近年來，為迎合眼前的社會需求，學校課程設置加強應用取向，應用方向也呈現多元化，除出現了不夠規范的問題外，地理學基礎課程、理論基礎和綜合性人才的培養有所削弱。野外調查、實驗室訓練等實踐教學環節也顯著削弱。
　　地理學研究的新成果不斷涌現，尤其在全球變化和全球化，我國社會、經濟、生態急劇發展和變化的當前，新的地理學思想、方法、認識、觀點、發現日新月異。大學地理教學本應及時將這些新進展納入教學內容，但由于多種原因(如教師對科研前沿的陌生、即使熟悉但對教學的投入不夠)，目前大學地理教學內容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對較慢。
　　因此，要密切關注社會需求和學科進展，不斷改革課程體系。更新教學內容。地理教學中目前至少應追蹤以下四個方面的科學前沿，將其進展及時納入課程體系和教學內容：全球變化地理學，地球系統科學，可持續性科學，地理學思想與方法。要提供多種自主選修課程，加強實踐環節和科研訓練，提高教師的教學水平，改善教學方法；要保持教學和教材的系統性和科學性，突出知識的先進性與前瞻性，加強基礎理論教育和基本技能培養，同時要強調教學內容的實用性和實踐教學的重要性。
　　地理教學的課程設置、課程內容、教材建設和教學方式都需要創新。這就要求地理教師具備相應的武裝，《地理學思想與方法》叢書可為此提供思路借鑒和豐富信息。
　　
　　6、建立激勵機制
　　大學以教學為本，但目前對教師業績的評估標準卻重科研輕教學，對教學的激勵機制遠不如科研，導致教師在教學上不愿或不能投入應有的時間和精力，大大影響了教學質量。這種傾向必須改變，要充分調動教師的教學熱情和積極性，激勵教師積極從事教學和育人工作，多開課、開好課、開新課。同時，通過深化人事聘任制度改革，切實加強地理學師資隊伍建設。還應該重視中小學地理教師隊伍建設和知識更新。地理教學要從“授人以魚”轉向“授人以漁”，才能培養出創新型地理學人才。為此，要重視學科思想和方法對地理教學的重要性，關注地理學新思想和新方法的進展，《地理學思想與方法》叢書為此提供了方便。
　　
　　(作者兼任教育部高等學校地球科學教學指導委員會副主任委員、地理科學類教學指導分委員會主任委