“自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”內(nèi)容詳析

　　一、知識構(gòu)建
　　
　　本文解讀的是課程標準“舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”，這一課標包括兩層含義：知道自然地理環(huán)境的組成要素；以自然地理環(huán)境某一要素為例說明它在地理環(huán)境形成和演變中的作用。
　　知道自然地理環(huán)境的組成要素。在此標準之前，關(guān)于自然地理環(huán)境組成要素的內(nèi)容都已有相應(yīng)的“標準”要求，只是學(xué)生還未形成系統(tǒng)的認識，通過回憶可以歸納出自然地理環(huán)境的組成要素。知識結(jié)構(gòu)如圖1。
　　
　　
　　
　　以自然地理環(huán)境某一要素為例說明它在地理環(huán)境的形成和演變中的作用。這一標準應(yīng)該是對前面自然地理學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，也最能體現(xiàn)經(jīng)典的地理學(xué)科思維——綜合性思維，同時也為學(xué)生認識人類活動的合理性以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。課程標準在要求學(xué)生理解本章重點自然環(huán)境的整體性和差異性之前，單獨列出此條“標準”要求理解自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，主要是因為自然環(huán)境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用而形成的，盡管自然地理環(huán)境的整體性和差異性是客觀現(xiàn)實的，但它又是處在不斷發(fā)展與變化之中的。人類所進行的生產(chǎn)、生活活動不僅要遵循自然環(huán)境的整體性和差異性，而且應(yīng)預(yù)測因人類活動影響后自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢，因為人類活動往往是通過影響自然環(huán)境中的某個自然地理要素而影響自然環(huán)境的。
　　在人類所生存的自然地理環(huán)境中，各要素是相互聯(lián)系、相互作用的，很難說明哪一個自然地理要素對于自然地理環(huán)境的作用。因此，課程標準將研究的視角擴展到地質(zhì)歷史時期，要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然地理要素對地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境。本條“標準”的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生認識任一自然地理要素對于地理環(huán)境的重要性，而不是要系統(tǒng)了解每一自然地理要素對地理環(huán)境的作用，所以“標準”要求“舉例說明”。
　　在各自然地理要素中，本條“標準”并沒有明確指出舉例的對象，但是綜合來看，生物(尤其是植物)要素應(yīng)該成為舉例的一個選擇。因為在各自然地理要素中，巖石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應(yīng)的“標準”做出要求，而生物要素卻沒有。其次，生物(尤其是植物)對于自然地理環(huán)境具有一定的指示作用，而且各自然帶也都是以植被名稱命名的。所以人教版和湘教版教材列舉的都是生物要素(包括人類的活動)。生物要素在地理環(huán)境形成中的作用可以概括為圖2。
　　
　　二、目標導(dǎo)航
　　
　　知識與技能：利用教材所提供的活動素材，思考問題、分析問題，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系；選用相關(guān)的事實材料，分析和歸納人類活動對環(huán)境的影響。
　　過程與方法：通過多種途徑與手段分析有關(guān)生物演化與環(huán)境變遷的地理信息；通過人類生活與生產(chǎn)活動對環(huán)境影響的實例，學(xué)會評價其得失，并嘗試提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的途徑。
　　情感、態(tài)度與價值觀：樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感。
　　
　　三、重難疑點
　　
　　1、教學(xué)重點分析
　　在義務(wù)教育階段的地理學(xué)習(xí)中，主要是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，其目標是使學(xué)生掌握國民必需的地理知識和技能，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以關(guān)于“某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”這部分內(nèi)容涉及很少，興趣廣泛的學(xué)生可能知道生命的起源、恐龍的滅絕等，但都是零碎的知識，不夠系統(tǒng)。而在高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則應(yīng)成為學(xué)生增強分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生在梳理、分析事實的基礎(chǔ)上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。所以，“知道自然地理環(huán)境的組成要素”和“以生物要素為例說明它在地理環(huán)境的形成和演變中的作用”是本部分學(xué)習(xí)的重點。
　　要能正確分析某種自然地理要素(生物)在地理環(huán)境形成和演變中的作用，就須讓學(xué)生明確：自然地理環(huán)境(即地球表層)各要素在長期的演化歷史中，彼此之間形成了相互聯(lián)系、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，共同構(gòu)成一個整體系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)任何一個因素的變化，都可能對整個系統(tǒng)產(chǎn)生深遠的影響。而地質(zhì)歷史上的生物演化、生物滅絕和今天的人類活動，很能說明某一自然地理要素變化對整體環(huán)境演變的影響，也可以說明整體環(huán)境演變對某一自然地理要素變化的影響。
　　
　　2、教學(xué)難點剖析
　　湘教版教材關(guān)于本課標的章節(jié)內(nèi)容主要涉及兩方面：一是生物的進化、滅絕與地理環(huán)境之間的關(guān)系；二是人類活動對環(huán)境的作用。應(yīng)該說對“人類對環(huán)境的作用”，學(xué)生通過平時生活上的感性認識已有了一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來較容易接受，但“生物的進化、滅絕與環(huán)境”卻比較抽象，學(xué)生既沒有親身體驗過，又沒有實在的生物化石可供觀察，學(xué)習(xí)起來較困難，所以它應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
　　通過課堂學(xué)習(xí)、探究分析，須讓學(xué)生明確以下幾點：①具有光合作用功能生物的出現(xiàn)和發(fā)展，使大量的自由氧釋放到環(huán)境中，改變了大氣的性質(zhì)，促使地理環(huán)境從無氧環(huán)境向有氧環(huán)境轉(zhuǎn)變；②真核細胞生物出現(xiàn)以后，因為藻類的光合作用效率大大提高，從而加速了自由氧在海洋和大氣中的積累，也使太陽紫外線輻射強度大大減弱，擴大和改善了生物的生存環(huán)境；③從古生代寒武紀開始，大量無脊椎動物出現(xiàn)在地球表層，由此揭開了欣欣向榮的生物系統(tǒng)演化進程的序幕；④古生代末期和中生代末期是地質(zhì)歷史上兩次最重要的全球性生物大規(guī)模滅絕時期。
　　
　　四、教學(xué)建議
　　
　　1、方法參考
　　對于“以某一自然地理要素為例說明它在地理環(huán)境的形成和演變中的作用”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于比較抽象，可以按照生物進化、滅絕的時間順序，通過多媒體演示(知識的呈現(xiàn)注重化靜為動)、討論與活動探究(學(xué)習(xí)的方式注重體驗和探究)的方法，引起學(xué)生興趣，使其在整個學(xué)習(xí)過程中不會感到學(xué)習(xí)的壓力，同時進行自我探究，學(xué)會自然地接受知識，并對所學(xué)知識進行思考，提出自己的問題。
　　例如，導(dǎo)入部分可以多媒體演示：觀看學(xué)習(xí)熟悉的《侏羅紀公園》故事片段，調(diào)動激情，拋出問題：剛才看到的動物是什么(恐龍)?在現(xiàn)實生活中有沒有看到過(沒有)?恐龍為什么會滅絕?從而引入新課，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
　　再如，“生物的進化與環(huán)境的變遷”也可以進行多媒體演示：先播放五個視頻片段(第一個短片為生命出現(xiàn)前的地球景觀、第二個短片為古生代早期的生物圈、第三個短片為古生代晚期的生物圈、第四個短片為中生代生物圈、第五個短片為新生代生物圈)，讓學(xué)生進行對比，再采用分組討論的方法，討論各短片有什么不同。營造探究氛圍，明確生物的進化與環(huán)境的變遷密切相關(guān)，為后面的探究活動做鋪墊。
　　而“環(huán)境的變遷所帶來的生物滅絕”，可以展示一則新聞(2002年某報訊：深圳海洋世界的海獅瑞娜誕下的雄性小海獅不到兩個時辰便死亡，專家研究分析出的原因是瑞娜在人工飼養(yǎng)環(huán)境下缺乏應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致小海獅對環(huán)境不適而死)、一則事例(一只東北虎被人類捕到之后，起初性情頑劣，飼養(yǎng)員多次不敢接近，喂食時也只是拋擲，但經(jīng)過較長時間的人工飼養(yǎng)后，飼養(yǎng)員能夠與老虎接觸。老虎的性情變得溫馴起來，而后再將其放回深山時，老虎一時竟然不知該如何捕食)，充分利用新聞、史實材料，讓學(xué)生通過事例分析討論問題，在激烈的思想碰撞中獲取知識。
　　還有“人類活動對環(huán)境的作用”，可以展示一則新聞(2004年11月4日新京報：《北極氣候變化影響評估報告》日前面世，北極地區(qū)正在受到氣候變化影響并產(chǎn)生嚴重的后果。北極生物將受到生存環(huán)境改變的巨大威脅，北極熊、海豹等物種首當其沖，北極脆弱的生態(tài)系統(tǒng)岌岌可危)或者觀看錄像(1998年長江發(fā)生特大洪水時的場景片段)，用新聞、事實引入，學(xué)生合作探究分析，歸納出人類對環(huán)境的作用。
　　
　　2、圖表使用
　　(1)自然地理環(huán)境要素圖(圖1)。該圖比較直觀地反映了自然地理環(huán)境的五大組成要素。這幅圖也是對前面幾章涉及的自然地理環(huán)境要素的小結(jié)，可以采用填空方式，讓學(xué)生共同探究自然地理環(huán)境的組成要素，從而讓圖像深深印在學(xué)生的腦中。
　　(2)地質(zhì)時期所對應(yīng)的生物發(fā)展階段表(表1)。對生物演化的內(nèi)容，在教學(xué)過程中不宜補充和拓展，只要抓住動物和植物主線，勾勒生物進化的基本線索即可。所以這張表格可以作為課后探究，讓學(xué)生結(jié)合0cwhIn8EKB4aJRG2b+AnwQ==網(wǎng)絡(luò)和課本P66圖3-1生物進化與環(huán)境演變圖，完成表1，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　3、活動指導(dǎo)
　　課標活動建議：說明生物的進化與環(huán)境變遷的關(guān)系。關(guān)于該課標的活動在實際教學(xué)中可按照如下步驟進行。
　　(1)播放視頻片段：生命出現(xiàn)前的地球景觀、古生代早期的生物圈、古生代晚期的生物圈、中生代生物圈、新生代生物圈。
　　(2)學(xué)生展開對比：各短片有什么不同，營造探究氛圍，明確生物的進化與環(huán)境的變遷密切相關(guān)。
　　(3)小組合作討論：代表發(fā)言：由環(huán)境的不同得出所存在的生物也不同——環(huán)境變遷與生物進化關(guān)系密切。
　　(4)布置探究任務(wù)：閱讀教材關(guān)于生物進化與環(huán)境演變的簡史內(nèi)容，探究完成生物不同發(fā)展階段特點的表格。
　　(5)評價學(xué)生作品：師生共同進行比較、分析并歸納表格，進一步引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的關(guān)系，得出以下結(jié)論：①生物演化在地理環(huán)境演化中具有重要意義，在地理環(huán)境的發(fā)展中，扮演著極其活躍的角色；②環(huán)境的演化又促使生物不斷進化，以適應(yīng)環(huán)境的變化；③說明了某自然地理要素變化對整體環(huán)境演變的影響，也說明整體環(huán)境演變對某一自然地理要素變化的影響。
　　
　　五、思考與練習(xí)
　　
　　思考：目前“地球家園”環(huán)境現(xiàn)狀如何，即環(huán)境問題的主要表現(xiàn)(全球氣候變暖——“溫室效應(yīng)”；臭氧層遭破壞——“臭氧空洞”；酸雨等)。面對日益惡化的環(huán)境，新時代的我們該如何解決?
　　這一拓展性的思考，可以將所學(xué)知識引到現(xiàn)實中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，知道人類必須尊重和順應(yīng)自然規(guī)律，防止過度的開發(fā)活動誘發(fā)和加劇對自然環(huán)境的破壞，平衡經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境生態(tài)保護的關(guān)系，從而強化學(xué)生的環(huán)保意識，樹立人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的思