地理教學(xué)中如何讓學(xué)生真正“動”起來

　　甘肅省正寧縣第一中學(xué)張俊榮教師回答：
　　地理新課程教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生積極參與和學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)。教學(xué)過程中學(xué)生的主體性發(fā)揮得怎樣，最重要的是全體學(xué)生是否真正“動”起來，“動”的程度如何，是有效的“動”，還是無效或低效的“動”、被動的“動”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生真正“動”起來。
　　
　　1.課前預(yù)習(xí)，在“問”中學(xué)
　　
　　課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)，形成初步的認(rèn)知框架，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題走進(jìn)課堂。在大力提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的新課程教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)將顯得更為突出和重要。新一輪課程改革提出要改變教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果沒有預(yù)習(xí)，難免會使學(xué)生在集體的合作探究、討論交流活動中帶有很大的盲目性。所以新課程理念下的預(yù)習(xí)，更重要的是為課堂上的集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，如查閱資料、搜集整理信息、嘗試解決一些簡單問題。為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)任務(wù)的安排和布置最好以任務(wù)驅(qū)動的方式與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，在考慮到學(xué)生個性差異的情況下，教師應(yīng)做到分工明確、責(zé)任到位、適時適量，以便于讓學(xué)生有思考地閱讀新內(nèi)容，有目的地查閱、搜集、整理信息，為課堂上的集體活動做好準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生有備而來，在課堂活動中必然能說、愿意說、興致勃勃地說；會自信地、主動地參與到討論、交流、探究、展示等活動中，課堂易形成師生互動、生生互動、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的和諧氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　
　　2.角色扮演，在“趣”中學(xué)
　　
　　角色扮演是一種特殊的課堂討論，即在教師創(chuàng)設(shè)的特定的問題情景下師生一起進(jìn)入角色的課堂討論。一般情況下，它要求學(xué)生課前有預(yù)習(xí)、有知識準(zhǔn)備，同時這種教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要而選擇。如高中地理新課程必修1中38頁“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”內(nèi)容，主要由案例和活動課組成，內(nèi)容龐雜，知識點(diǎn)多，學(xué)生難以掌握。這節(jié)課適宜采用角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬各種氣候類型，介紹各種氣候類型分布規(guī)律及分布地區(qū)、特點(diǎn)和原因。教師讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備，課堂上展示交流，這樣可以為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生在扮演中熱情洋溢或幽默風(fēng)趣或熱情高漲。這樣的扮演活動，可以將抽象的圖文內(nèi)容直觀化，形象逼真、通俗易懂，有利于調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中參與體驗(yàn)、感悟領(lǐng)會，可以收到良好的教學(xué)效果。
　　
　　3.看圖說話，在“思”中學(xué)
　　
　　看圖說話是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種有效措施。高中地理新教材根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置了案例、活動內(nèi)容，增加了圖幅，這一變化十分有利于在教學(xué)中開展“看圖說話”活動。如學(xué)習(xí)高中地理新課程必修1中“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，可充分利用“夏至日、冬至日、春秋分日全球的晝長和正午太陽高度角圖”進(jìn)行教學(xué)，除教材列舉的讀圖思考外，可增加從春分日至夏至日、夏至日至秋分日、秋分日至冬至日、冬至日至第二年春分日，全球各地晝夜長短變化及正午太陽高度變化規(guī)律，使學(xué)生真正理解其中的動態(tài)變化規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。“看圖說話”實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生多動手、多動腦、多開展思維想象。其形式可以采取教師指圖設(shè)問，“就圖想圖”；也可以是同桌間、小組中的互問互答；或者讓學(xué)生走上講臺按圖講解等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活采用，因教學(xué)內(nèi)容而宜。通過有意識地進(jìn)行“看圖說話”活動，不僅可以展開豐富的想象，主動參與問與答、討論與交流，也可以活躍課堂氣氛，在潛移默化中鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言組織交流能力以及發(fā)散思維能力。
　　
　　4.動手操作，在“做”中學(xué)
　　
　　著名教育家陶行知說過：“人有兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯都吃不飽。手腦都會用，方是開天辟地的大好佬。”地理教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生親自操作，通過學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，既可以發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，獲取新知，也能在教學(xué)過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未平一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心狀態(tài)沉浸在自主探索的情趣之中。如學(xué)習(xí)“沿地表水平運(yùn)動物體的偏移”時，可設(shè)計兩物體分別位于北半球和南半球：都自低緯向高緯運(yùn)動，偏向何方；都自高緯向低緯運(yùn)動，偏向何方；都自東向西運(yùn)動，偏向何方；都自西向東運(yùn)動，偏向何方。每個學(xué)生通過簡單畫圖，不僅可養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習(xí)慣，也能對“沿地表水平運(yùn)動物體的偏移”有深刻的理解，并且教會學(xué)生探求新知的本領(lǐng)。
　　
　　5.小組合作，在“辯”中學(xué)
　　
　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程要求學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作，而小組討論、合作交流是一種很好的、可以有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)高中新課程必修2中“人口的合理容量”時，可組織辯題為“農(nóng)村人口大量涌入城市對城市發(fā)展的影響”（正方：利大于弊；反方：弊大于利）進(jìn)行辯論。這樣的討論交流，不僅可以為學(xué)生提供發(fā)表自己見解的機(jī)會，提供一個展示自我、分享成功喜悅體驗(yàn)的平臺，更為重要的是通過小組各成員間的分工合作、積極思維、互幫互學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識。