“常見的天氣系統”教學設計(湘教版)

　　一、教材分析
　　本課在前三個課時的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見天氣系統。天氣系統是大氣運動的直接表現，在簡單天氣圖中，識別常見的天氣系統及判斷天氣狀況，既是本節的概括和總結，又是聯系實際、指導實踐的重點內容，教學中應緊密聯系實際，和日常生活聯系起來。
　　教材中安排了活動內容，這是教材的重要組成部分，教學中應予以重視。教學過程中充分利用好活動，既可調動學生積極思維，使學生主動參與教學過程，活躍課堂氣氛，又可培養學生的學習能力和讀圖能力。
　　二、教學目標
　　知識與技能：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統、低壓系統和高壓系統；理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響；理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
　　過程與方法：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生讀圖識圖能力，使學生初步形成地理的空間思維；學會識讀天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，能聽懂天氣形勢預報。
　　情感、態度與價值觀：讓學生理解天氣變化的科學道理，培養學生學科學、用科學的態度；通過學習使學生更加關注天氣變化與生產生活的關系。
　　三、教學重難點
　　重點：冷鋒、暖鋒對天氣影響及其原理；低壓系統、高壓系統對天氣影響及其原理；鋒面氣旋的分析。
　　難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
　　四、教學方法
　　本節主要采取讀圖分析法和對比法。本節的許多知識點容易混淆，如冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，深刻把握各種事物的本質特征。本節幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布、運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。
　　五、教學用具
　　多媒體課件、有關天氣預報的素材。
　　六、教學過程
　　
　　“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”