高三人文地理復習的有效方法與策略

　　人文地理以人口、經濟與社會活動為核心，揭示人類活動的地域空間形態，傳達人地協調發展、尊重自然規律，講求環境倫理道德觀念。它是中學地理三大板塊（自然、人文、區域）之一，在地理高考中占有較大比重。但在高三復習教學過程中，學生普遍感覺人文地理內容具有“多而雜，偏記憶”的特點，容易學，考試難；教師在人文地理教學中大多泛泛而談，對重點和難點把握不住。筆者就高三人文地理復習備考提出幾點建議。
　　
　　一、構建人文地理知識結構，形成地理知識體系
　　
　　1.構建人文地理總體知識結構（見圖1）
　　
　　
　　2.構建人文地理分支知識結構（以人口問題為例，見圖2）
　　
　　
　　二、運用專題復習方法，系統掌握人文地理知識
　　
　　根據人文地理的總體知識結構，將人文地理主要內容分為農業、工業、聚落（城市）、交通（商業）、文化、旅游、人口、資源、環境、區域經濟發展（可持續發展）十大專題進行復習。每個專題又根據各專題知識結構，以問題為中心，將該專題主干知識和原理、方法進行系統整理，使學生知識系統化、原理方法運用靈活化。僅以旅游活動為例。
　　
　　1.識記基本原理與方法（形成能力）
　　分析某地旅游資源質量：①說明某地區旅游資源種類多，具有多樣性；景觀獨特，具有非凡性。②說明該地不同旅游資源具有美學價值、科學文化價值、歷史文化價值、經濟價值等。
　　評價旅游資源開發條件：①旅游資源本身的美學價值、歷史文化價值的高低及其資源的集群狀況（多樣性）、景觀的地域組合狀況；②市場距離、交通位置及通達性（交通方式）；③地區接待能力的強弱及旅游的環境承載量
　　
　　2.地理知識能力運用
　　（2011年山東卷）位于亞熱帶季風區的某海島是著名國際旅游目的地。島上常住人口密集，大部分消費品需依靠島外補給，國際交通依賴航空，游客多需提前預定行程。圖3為該島旅游景觀分布示意圖，讀圖回答問題。
　　
　　
　　（1）某國際旅游團到該島進行一日游，在線路一和線路二中選擇了線路一。運用旅游地理知識分析線路一的優勢。
　　（2）指出制約該島旅游資源進一步開發的不利條件。
　　3.綜合應考能力檢測
　　讀圖4及資料，回答下列問題。
　　
　　
　　敦煌莫高窟：已有1 600多年歷史的大型石窟，保留著精美絕倫的壁畫、彩塑及從晉到宋近十個朝代的各種詩經、文書、帛畫等文物，是一顆馳名中外的藝術明珠。
　　鳴沙山、月牙泉：以“沙嶺睛鳴”和“月泉曉澈”而著稱于世。
　　嘉峪關：是萬里長城的西端終點，地勢險要，巍巍宏偉，是古“絲綢之路”的必經關隘。
　　酒泉：泉水清澈見底，澄碧如酒。有漢武帝賜御酒與霍去病敗匈奴慶功，將酒傾于泉水之中，泉水化為美酒的傳說；并以產名貴工藝品夜光杯而著稱。
　　（1）評價敦煌地區旅游資源開發條件的優勢和缺陷。
　　（2）分析說明到敦煌地區旅游的最佳季節及原因。
　　
　　三、探究人文地理解題方法，提高分析評價能力
　　
　　“理論聯系實際，運用所學知識分析、評價、論證實際問題的綜合學習能力”是近年地理高考的主旋律之一。高考對考生的要求是能夠“活學活用知識”，具體地說，就是要求考生提取有效信息，進行科學合理的判斷、推理、歸納、預測、分析，說明事物成因，解決實際問題。因此，在人文地理復習中，除了鞏固好基礎知識外還需掌握解題技巧和方法，才能有效的將知識轉化為能力。例如，統計圖表的分析判斷是人文地理選擇題最常見的考試形式，要求考生提取圖表中數據，運用所學知識進行一定的計算（估算），對統計結果進行橫向、縱向比較并推理。解題技巧：計算（估算）時應注重統計數值的大小、相關性，計算時應注意轉換，切忌一望而解，橫向、縱向比較并推理時應聯系區域地理知識和自然地理原理。又如，區位因素分析題是人文地理綜合題的主要考查形式。區位因素分析題主要以兩種題型為主，一是分析某人類活動形成和發展的區位因素（包括有利、主導和不利、限制；自然和社會經濟），這類題解題模式均是地理位置+自然區位條件+社會經濟條件。二是區位因素改變對地理事物區位影響的分析，這類試題分析的本質是，區位因素的改變主要是科技進步、交通條件、城市化工業化引起的市場、經濟效益等區位條件的改變，對地理事物區位影響主要是對該地理事物的分布位置、規模、結構產生不同的變化。通過對人文地理規律和方法的不斷總結和歸納，可以使學生地理知識得到遷移轉化。
　　
　　“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”