淺析香港中學(xué)地理教育的生本取向

　　淺析香港中學(xué)地理教育的生本取向
　　
　　一、香港中學(xué)地理教育的生本取向
　　
　　1.地理課程及評(píng)估導(dǎo)引，引領(lǐng)生本取向的地理教育
　　（1）目標(biāo)具體細(xì)化，促進(jìn)全面發(fā)展。香港《地理課程及評(píng)估導(dǎo)引》課程目標(biāo)由知識(shí)與理解、技能、價(jià)值觀與態(tài)度三個(gè)維度組成，包含了學(xué)生的知識(shí)、能力和情感三方面，三個(gè)維度相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。特別注重學(xué)生的探究能力和溝通能力，在技能目標(biāo)中列出了這兩種能力的具體表現(xiàn)；地理價(jià)值觀和態(tài)度目標(biāo)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀和公民意識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界其它民族的興趣和尊重。全面細(xì)化的教育目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)對(duì)未來(lái)、對(duì)世界負(fù)責(zé)任的公民。
　　（2）側(cè)重本土研究，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)情感。香港地理課程內(nèi)容由3個(gè)主題、7個(gè)議題及4個(gè)選修模塊構(gòu)成。其中選修模塊內(nèi)容多數(shù)圍繞香港本地和珠江三角洲地區(qū)展開(kāi)研究，3個(gè)主題中的地理現(xiàn)象和地理原理的闡述也都密切聯(lián)系香港實(shí)際情況展開(kāi)，并安排專(zhuān)題進(jìn)行講解。由此可見(jiàn)，香港的課程內(nèi)容側(cè)重本土研究，把學(xué)生身邊的地理納入到地理教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)的情感和學(xué)生的歸屬感。
　　（3）強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。地理課程目標(biāo)中十分注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，將學(xué)生要達(dá)到的探究能力列為兩大技能目標(biāo)之一，并在技能目標(biāo)中明確提出“期望學(xué)生發(fā)展地理探究能力，如識(shí)別和提出問(wèn)題；取用合適的信息和數(shù)據(jù)；表述和組織資料及數(shù)據(jù)；闡釋資料及數(shù)據(jù)，做出推斷和結(jié)論；評(píng)估通過(guò)探究所得的結(jié)果、解決方案或結(jié)論等”，并在課程內(nèi)容安排中有20%的時(shí)間進(jìn)行“實(shí)地考察+空間數(shù)據(jù)探究”，以保證學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行地理探究學(xué)習(xí)。
　　
　　2.地理教材，保證生本取向的地理教育
　　（1）編排方式多樣，專(zhuān)題講解為主。香港的地理教材編排方式不拘一格，既有從香港的特例到一般原理的歸納，也有從一般原理到地區(qū)特例的演繹等。這樣的編排方式突破系統(tǒng)地理知識(shí)體系，有助于以具體知識(shí)為依據(jù)，展開(kāi)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)。例如，講述混合農(nóng)業(yè)時(shí)，香港文達(dá)版地理教材以澳大利亞?wèn)|南部的小麥—牧羊農(nóng)業(yè)為例，運(yùn)用專(zhuān)題形式講解，包括澳大利亞?wèn)|南部小麥—牧羊農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、投入；克服澳大利亞?wèn)|南部小麥—牧羊農(nóng)業(yè)的限制：自然限制及解決方法、人文限制及解決方法等。這部分內(nèi)容共20頁(yè)，其中有28幅圖和2張表。內(nèi)容豐富，敘述詳細(xì)，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，易于學(xué)生自學(xué)和研究。
　　（2）課文生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。香港中學(xué)地理教材印刷精美，圖文并茂，課文中配有大量圖表、照片、地圖；語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，利于學(xué)生理解；課文中還經(jīng)常利用卡通人物和單元故事闡釋地理的議題和問(wèn)題，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)到基本的地理常識(shí)，了解人們對(duì)于一些日常發(fā)生的問(wèn)題所持的不同觀點(diǎn)，并且把握這些問(wèn)題的癥結(jié)及解決問(wèn)題的方法。
　　（3）活動(dòng)設(shè)置多樣，貼近學(xué)生生活。香港地理教材中設(shè)置了類(lèi)型豐富的地理活動(dòng)，如文達(dá)版地理4A中有64個(gè)活動(dòng)，分為課內(nèi)作業(yè)型、課內(nèi)討論型和課外探究型等多種類(lèi)型。這些活動(dòng)與漫畫(huà)、圖表相結(jié)合，邏輯性強(qiáng)，多為需要學(xué)生決策的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
　　
　　3.教學(xué)過(guò)程，實(shí)施生本取向的地理教育
　　（1）注重教學(xué)環(huán)境，實(shí)施直觀教學(xué)。受英國(guó)教育的影響，香港中學(xué)地理教學(xué)大部分都設(shè)在設(shè)備完善的地理室內(nèi)進(jìn)行。盡管許多香港中學(xué)僅有彈丸之地，但也設(shè)有專(zhuān)門(mén)的地理室，地理室多數(shù)從方便學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和物品擺放，注重借助地理室的各種地形、地貌形態(tài)（如黃土、冰川、巖溶、風(fēng)沙、海岸、地質(zhì)構(gòu)造等）和各種實(shí)物（如地理標(biāo)本、生態(tài)系統(tǒng)池等）進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直觀感知各種地理事物的實(shí)體，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
　　（2）提倡專(zhuān)題研究，鍛煉各種能力。香港地區(qū)許多學(xué)校都通過(guò)各種途徑開(kāi)展“專(zhuān)題研習(xí)”的地理教學(xué)活動(dòng)， “專(zhuān)題研習(xí)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和支持下，對(duì)特定的研究主題進(jìn)行探究。研究主題由教師給出或由學(xué)生自行制定，研習(xí)工作由學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行或多個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行。而且從研習(xí)問(wèn)題的提出、方案設(shè)計(jì)到計(jì)劃的實(shí)施，從分析探討到形成結(jié)論，都由學(xué)生自主完成，突出學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性和參與性。
　　
　　4.地理會(huì)考，促進(jìn)生本取向的地理教育
　　（1）考核內(nèi)容全面，形成完整知識(shí)體系。香港的兩次地理會(huì)考所涉及的知識(shí)都覆蓋整個(gè)地理課程的內(nèi)容，考查全面，這就要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)所有地理課程，避免地理知識(shí)斷層，有利于學(xué)生形成完整的地理知識(shí)體系。
　　（2）合理設(shè)置選做題，鼓勵(lì)學(xué)生最優(yōu)表現(xiàn)。香港地理考試中的選做題比例設(shè)置較大。在中學(xué)地理會(huì)考中，試卷一的乙部為5道選答題，學(xué)生只需從中選做兩題即可；在高級(jí)程度會(huì)考中試卷一為11道結(jié)構(gòu)試題，學(xué)生需選做5道，試卷二為11道論述試題，學(xué)生需選做4道。可見(jiàn)香港的地理考試試題總數(shù)目與學(xué)生所需選做數(shù)目比例一般為2：1~3：1，學(xué)生有很大的自主選擇權(quán)力，可以從中選做最擅長(zhǎng)、最有把握的試題，獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和極大的鼓勵(lì)。
　　（3）注重考查地理技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。香港的地理考試注重考查地理事物的特征、成因，一般要求學(xué)生運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能分析某個(gè)地區(qū)的發(fā)展原因和環(huán)境影響，而且考試大綱會(huì)明確提出考查有關(guān)近期發(fā)生的事件，如時(shí)事、環(huán)境問(wèn)題等。因此，學(xué)生必須在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究地理問(wèn)題的習(xí)慣，并注意提高分析數(shù)據(jù)和閱讀地圖的能力，還要在生活中關(guān)心新聞時(shí)事，留意報(bào)紙、廣播等有關(guān)地理與環(huán)境的內(nèi)容，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
　　
　　二、對(duì)我國(guó)地理教育的啟示
　　
　　１.完善地理課程標(biāo)準(zhǔn)
　　大陸地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表述，形成了一個(gè)有機(jī)整體。香港的地理課程目標(biāo)啟示：應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化課程目標(biāo)，如情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其它民族的人民及其文化、價(jià)值觀的尊重等。由于大陸地區(qū)疆域廣闊，各地情況差異很大，可結(jié)合不同地區(qū)自身情況，編寫(xiě)本鄉(xiāng)本土的地理教材，促進(jìn)對(duì)本地區(qū)的研究。
　　
　　２.合理規(guī)劃地理教材
　　大陸地區(qū)的地理教材遵循演繹推理原則，以人地關(guān)系為主線，形成了系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，邏輯性強(qiáng)，敘述簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。而香港地理教材的編排結(jié)構(gòu)啟示：可以靈活地安排多元化的課程結(jié)構(gòu)，如圖像的精美化、語(yǔ)言的生活化，加強(qiáng)地理教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
　　
　　3.改革地理教學(xué)方式
　　香港教育署制定了《地理室的標(biāo)準(zhǔn)儀器和設(shè)備設(shè)置》，文件對(duì)地理室的規(guī)格及安裝都有一定的要求，促進(jìn)了香港學(xué)校地理室的建設(shè)，為直觀教學(xué)提供了基礎(chǔ)。應(yīng)加大地理園（室）的建設(shè)，合理規(guī)劃其規(guī)格和安裝，提倡適度的直觀地理教學(xué)。香港的地理“專(zhuān)題研習(xí)”與大陸引入地理教學(xué)改革的研究學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)似，但是香港的“專(zhuān)題研習(xí)”開(kāi)展范圍更廣、程度更加深入、給學(xué)生研究的空間更多。這啟示我們可以把研究問(wèn)題的選擇權(quán)交給學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)中敢于放手、善于放手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
　　
　　4.促進(jìn)地理高考改革
　　大陸的高中地理教程內(nèi)容包括3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，知識(shí)體系比較完整。但由于高考的覆蓋面窄，一般學(xué)校都只學(xué)習(xí)所在地區(qū)要考的模塊，很容易造成學(xué)生的知識(shí)體系不完整，因此可以設(shè)立選做題的方式覆蓋全部的地理內(nèi)容。也可在高考中提高選做題的比例，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況選做最有把握的試題，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。