不要忽視文字題教學

　　文字題與式題的聯系，一般體現在根據算式說文字題、給文字題列式等，而文字題與應用題的聯系則是非常廣泛的。因此，我們在平時的教學中不能忽視文字題的教學。現就文字題的教學談一些粗淺的看法。
　　一、文字題解題方法分析
　　從解法上看，文字題大致可分為兩大類。一類是利用表示四則運算的詞——和、差、積、商來表明題意的。如：①280減去25乘4的積，差是多少？另一類是利用表示先后順序的連詞——再、又等來表明題意的。如：②280先減去25，再乘4，得數是多少？
　　第一類題的解題分析如下：（1）最后要求什么？（2）找到與要求的有關的部分。如第①題是求差，就要找到與減法一詞相關的部分，也就是280與25乘4的積相減。（3）先求什么。如第①題先求積。（4）列式。本題列式為280-25×4。如果將第①題改為“280減去25乘4，積是多少”，比較后我們不難發現，由于兩題最后所求的問題不同，而使得算式各異。
　　解答第二類題，只需找到理解文字題中的連接詞，從而分清題中先求什么，再求什么就行了。如第②題找到連接詞“再”，可知第一步先求280減去25，第二步求所得的差乘4，最后列出算式。
　　二、巧用文字題訓練思維
　　1.用文字題進行解題思路訓練，為學生學習兩步計算應用題埋下伏筆。文字題的解題思路與應用題的解題思路——綜合法、分析法基本相同。尤其是第一類文字題，根據問題，執疑求解，這不是分析法的雛形嗎？因此，教師進行必要的文字題解題的思路訓練，能為學生學習兩步計算應用題打下基礎。
　　2.進行對比訓練，培養學生良好的學習習慣。教師可以在教學中將題組同時出現，讓學生加以區別，從而尋找到正確的結果，培養學生認真審題的良好習慣。
　　3.進行文字題與應用題的互編訓練，以提高學生對應用題的理解能力。這一點在低年級應用題教學中運用得較多。如：松樹38棵，比楊樹多8棵，楊樹多少棵？我們將此題改編成文字題，得到：38比什么數多8？很明顯，列式為38-8。這樣訓練，有利于避免“見多”用加、“見少”用減的錯誤產生。
　　4.利用逆向問題進行思維的可逆性訓練。教師可以利用逆向問題對學生進行訓練，如“什么數減去80得80”“50的多少倍是350”等，使學生明確減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，以訓練學生思維的可逆性。
　　（責編 藍 天）