把脈認知起點 構建算理本質

　　把脈認知起點構建算理本質
　　《數學課程標準》指出，數學教學活動必須建立在學生認知發展和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習活動是教師組織、引導下的自我建構、自我生成的過程。下面結合蘇教國標版五年級數學《小數加法和減法》，談談我在這方面的認識。
　　試教：看似有效的平淡教學
　　課初練習整數加減法計算并復習計算方法。
　　1.情境引入，出示三種文體用品價格情況：
　　跳繩 羽毛球 乒乓球
　　 4.75元3.4元3.65元
　　師：如果我想買兩種體育用品，可以怎么買?
　　生1：買一根跳繩和一個羽毛球一共要花多少元？算式是4.75+3.4
　　生2：買一個羽毛球和一個乒乓球一共要花多少元？3.4+3.65
　　生3：買一根跳繩和一個乒乓球一共要花多少元？ 4.75+3.65
　　師：這些算式都是小數加減法，該怎么算呢？
　　師：你能估一估4.75+3.4的得數嗎？
　　生1：大約是7。
　　生2：大約是8。
　　師：你會列豎式計算嗎？試著做一做。
　　學生列式計算，師巡查。
　　師：我們一起來列一列豎式。教師板書4