提高學前教育專業學生對體育課興趣的有效途徑

　　[摘要]學前教育專業體育課是學前教育專業課程體系的基礎課程，不僅對學前教育專業學生自身身體素質與運動技能的提高有著重要的發展價值，而且應為學生將來成功組織和實施幼兒體育教學奠定相關知識與能力基礎。然而受學前教育專業學生生理與心理發展特點的限制，當前學前教育專業學生普遍對體育課興趣不高。為此，教師應通過提高學生對體育課價值的認識、選擇符合學生興趣與需要的體育內容與項目、努力提高教師自身的教學組織能力與方法、建立和維持融洽的師生關系等途徑，激發學生參與體育活動的興趣與積極性，提高學前教育專業體育課的教學效果。
　　[關鍵詞]學校體育；學前教育專業；學習興趣；體育課
　　
　　學前教育專業是具有藝體特色的專業，隨著學前教育在國民教育體系中地位的提升和學前教育事業的發展，社會對學前教育人才質量與水平的要求在逐步提高。師范院校學前教育專業是專門培養幼兒教育專業人才的教育基地，其體育教育受其專業特性的影響而與普通高校體育教育存在諸多不同之處。學前教育專業下的體育教育不僅要促進學前教育專業大學生自身身體素質與運動技能的提高，形成對體育運動的終身熱愛，而且要為他們將來走向幼兒園工作崗位，實施科學適宜的幼兒體育教學奠定基本知識與能力方面的基礎，因此學前教育專業下的體育教育不能像普通高校的體育課那樣，僅以學生運動成績的高低為根據衡量體育課程的目標達成與否，而必須在順應當前高等教育改革與發展趨勢的前提下，努力構建以滿足學前教育專業需要為導向，以素質教育為核心，突出綜合教育特色的課程體系，并要尤其關注如何調動學前教育專業大學生對體育課的熱情和積極性，…促進其將來實施幼兒體育教學之知識與能力的發展，這對學前教育專業學生將來順利適應幼兒園工作崗位要求有著積極的現實意義。
　　
　　一、了解學前教育專業大學生生理、心理特點是激發其學習熱情的前提
　　
　　學前教育專業絕大部分學生都是女生，在此青春發育的晚期，她們的身體形態發展已經基本完成，第一和第二信號系統活動之間的關系更為流暢，分析與綜合能力大大提高。另一方面由于其神經過程的靈活性比較高，神經細胞物質代謝機能旺盛，容易出現身體疲勞，不過機體恢復也較快。此外，此年齡階段的女生由于腦細胞內部的結構和機能發展較迅速，內分泌的性腺活動比以前加強，從而使得其神經系統的穩定性受到影響，表現在外即是其動作的協調能力暫時有所下降，并偶爾會出現動作遲緩的現象。這種生理發展的特點決定了此年齡階段的女生情感比較內向、含蓄、敏感、膽小、缺乏自信，在意志表現上出現畏難情緒，害怕失敗，對運動疲勞的耐受力差，因怕臟、怕曬太陽、怕被別人嘲笑而懶得動，主動進行體育鍛煉的積極性不高，對體育課的熱情自然也不大，從而嚴重影響了學前教育專業體育課的實施效果，不僅不利于學生自身身心素質的提高，而且不利于其掌握科學合理的體育鍛煉方法與技巧，并會對其將來實施幼兒體育教學產生長遠的消極影響。
　　
　　二、提高學前教育專業學生學習興趣的途徑
　　
　　(一)提高學生對體育課價值的認識，培養其積極的體育學習動機
　　學齡前兒童最主要的特點是學中玩、玩中學，為此學前教育教師應具備豐富的學中玩、玩中學的知識與能力，知道如何利用豐富多樣的素材去引導孩子們學中玩、玩中學，而如何“玩”總是和孩子們的身體運動即體育活動有著緊密的聯系。可見，學前教育專業學生上好體育課，不僅是為鍛煉好自己的身體，同時也在學習如何通過身體運動的方式去引導兒童快樂地探索和學習。為此，學前教育專業體育課教師應善于通過理論宣講與典型事例，讓學前教育專業學生充分認識到體育在促進人的身心健康與智力發展方面的作用是勿容置疑的，引導他們樹立正確的體育課程觀，激發其參與體育課的積極性，從而不僅主動進行體育鍛煉，而且善于從教師組織的體育活動中汲取和感悟如何實施幼兒體育教學方面的知識，積累如何引導兒童動起來的活動素材。與此同時，學前教育專業體育課教師當然還要有意識地在體育課教學和業余訓練中與學前教育專業的學生一起積極探索“怎么玩”及“玩什么”的豐富形式與方法，以為其將來滿足職業工作的需要打下堅實的知識與技能基礎。
　　(二)選擇符合學生特點與發展需要的體育教育內容
　　如前所述，由于學前教育專業學生以女生為主，教師在選擇體育教育內容時應充分考慮這一專業的性別特點，一方面要多采用一些既具較高鍛煉價值又受女生歡迎的體育運動項目，如可根據女生愛美及追求體型健美的心理需要，選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的體育舞蹈、形體練習、瑜珈和健身健美操等，另一方面要有機結合那些普遍開展的基本運動項目，如田徑、羽毛球、乒乓球、排球、籃球等。為提高學生對這些基本運動項目的興趣，教師可以在其準備活動時段安排一些趣味性較強，具有美感而又易于練習的運動項目，如游戲、體育舞蹈等。其中體育舞蹈即是一種在優美的旋律伴奏下，用各種身體姿勢和徒手動作來表現和表達自我的運動項目，對塑造學生健美的身體姿態，培養其韻律節奏感，提高其身體的表現力，都具有積極的促進作用，而且學生將來還可以將之靈活運用到幼兒園體育教學或音樂教學中去。選擇符合學生特點與發展需要的體育教育內容將會極大地激發學生參與體育活動的興趣與積極性，顯著提高體育課的實施效果。
　　(三)提高教師組織與實施體育教學的能力
　　教師的組織能力與教學方法對激發學生學習的興趣與積極性有很大的決定性影響，即使是一堂枯燥的運動訓練教學課，如果教師的組織能力強，教學方法多樣，也可以很好地激發學生學習的積極性與興趣。而如果教師的教學組織不當，教學能力比較差，那么即使是游戲、體育舞蹈等學生本身就很喜歡的一些運動項目也可能無法激發學生的學習熱情，學生練習起來可能也是情緒不高、隊伍松散的。因此，學前教育專業體育課教師在教學中同樣必須高度重視自己的組織方式方法，并努力提高自身的課程設計與教學實施能力。
　　具體來說，學前教育專業體育課教師首先要能為學生創設一個寬松的學習環境，努力營造良好的教學氛圍，能引導學生較快進入訓練的角色。教師在教學中注意不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間，如不應設定固定的隊形，不應千篇一律地使用同一教材，因為固定的隊形不利于學生之間的自由組合，同一教材不利于學生個性的發展，這些限制因素都有可能導致學生學習興趣的下降。其次，教師在體育課實施過程中要多讓技術好的學生和技術差的學生配對練習，因為這種配對可以為動作技能差的學生提供邊練習邊觀察同伴規范動作的機會，也方便她向動作技能發展較好的同學請教，減少心理壓力，增強學習自信心。與此同時，這種配對也為動作技能發展好的學生提供了展示自身優點與長處的機會，可以進一步激發其對體育課的興趣和參與的積極性。
　　(四)建立和維持融洽的師生關系
　　學前教育專業的學生多是處于青春期的女生，其感情細膩豐富，羞澀中帶著些許因不成熟而自然存在的自卑感，對教師的指導與教學既渴望又有著較高的情感要求。這就決定了學前教育專業的教師，包括體育課教師在與學前教育專業女生交往中既要做她們的嚴師，更要做她們的益友，要讓每個學生都能感受到教師真摯的關心與愛護，同時喚起學生對教師的尊敬和愛戴，而師生感情的和諧融洽反過來會進一步有效激發學生學習的積極性與熱情。
　　為此，教師在教學中不僅要積極參與到學生的練習與鍛煉中去，如和學生一起做游戲，一起打比賽，以縮短教師與學生的距離，加深師生之間的感情，提高學生學習與鍛煉的效果，而且應善于調控學生的情緒變化，多用鼓勵的語言激勵學生，引導和幫助他們保持愉快的心境。如當學生學習上有進步時，教師要及時給予表揚；當學生在學習中遇到困難時，教師應負責任地對學生進行耐心細致的引導、啟發，努力幫助解決；當學生的努力與嘗試成功時，教師應及時給予贊賞和肯定；當學生的動作或訓練失敗時，教師應及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和自信心。
　　
　　三、結語
　　
　　立足于學前教育專業學生生理與心理發展的特點，以滿足學生將來自身發展與工作崗位的雙重要求為導向，學前教育專業體育課在內容上要盡量選擇和安排那些刺激性小、難度適中、便于學生自我調節運動量與動作頻率的項目，同時要注重學生的全面身體鍛煉，圍繞其運動器官的發展來確定基礎的教學內容和方向；在教學組織上，教師應善于運用豐富多樣、多層次的方法，調動學生學習的積極性。總之，學前教育專業的培養目標決定了其體育教育應不同于普通高校的體育教育，前者除了指導和幫助學生掌握有關體育的基礎知識與運動技能，學會科學的鍛煉身體的方法與技巧外，還要傳授將來學生組織和實施幼兒體育教學所需的知識與技能，這也就意味著學前教育專業體育課作為學前教育專業課程體系的基礎課程，同樣必須重視學生職業能力的培養，為盡量縮短學校與職場的距離，促進學生在最短時間內適應特定職業崗位的要求做出自己的貢