多媒體與體育教學模式探索

朱思梅

（山東省微山縣競技體運動學校，山東 微山 277600）

多媒體技術的興起和不斷走向成熟，在各個行業都有了廣泛的使用，尤其是在教育行業的應用更加廣泛。多媒體技術在體育教學中的應用給傳統的體育教學帶來了跨越式的發展，在改變原有的教學模式，激發學生學習的積極性方面取得了重大的進展，是推進現代化體育教學的重要的手段。體育教學應該以多媒體技術為手段，以學生為主體來不斷的進行深化，最終取得理想的教學效果。

1 以學生為主體的多媒體體育教學模式的理論依據

隨著計算機技術以及相關信息技術的發展，人類進入了信息時代，這使得傳統的教學方法受到極大的挑戰，教學活動的重心逐漸的轉向了以學生為中心，改變了過去以教師教學為中心。

第一，多媒體技術在教學活動中的應用，極大的改變了傳統教學方式的教師的枯燥、乏味的講授與灌輸，更多的使用聲音、圖像將抽象的講授形象化、直觀話，使學生理解起來更加的容易，激發了學生學習的積極性和創造性，使學生發自內心的對所學的知識感到興趣，自覺的去探索和學習知識，學生能夠按照自己的學習計劃，開展學習活動，極大的提高了學習效率，提升了學習的質量，能夠取得比較理想的學習效果。

第二，多媒體技術用在教學活動當中能夠充分的發揮其良好的交互性的優勢，這樣學生能夠從自己的實際情況出發，選擇自己所要學習的內容，自己靈活的控制學習的進度和學習方法，從而保證學習效果的最大化。這樣學生在學習活動中，拜托了傳統的那種跟著教師的腳步進行學習的被動情況，學習的主動權就完全被學生所掌握，學生成為自己學習的主人，有利于激發學生學習的積極性和創造性。

第三，多媒體設備具有很高的擴展性和集成性，能夠在以計算機作為平臺，同各種外接的設備實現功能的擴展，能夠有效的利用圖像、文字、聲音等形式將大量的信息傳播給學生，且不受時間和空間的限制，通過多媒體設備，學生可以及時的了解世界上最先進的信息，從而保證自己學到的知識不落伍。在體育教學活動當中，可以利用多媒體技術為理論教學開辟個嶄新的教學道路，改變以往枯燥、乏味的理論教學工作，使學生能夠直觀的了解到以往的抽象的理論知識，逐漸建立一個以學生為主體，以多媒體技術為手段以體育教師為指導的嶄新的學習環境，有效的提高學生學習的興趣，激發起學習的積極性和主動性。在多媒體技術的沖擊之下，傳統的以教師為中心的體育教學正朝著以學生為中心的方向轉變。

2 對學生角色的定位

在現代化的體育教學活動當中，以多媒體技術為教學手段，改變了學生原本的被動學習的情況，那么在現代化的多媒體教學活動當中，對該對學生的腳色進行重新的定位。

2.1 學生是主動者

傳統的教學活動當中，學生被動接受教師傳授的知識，不能夠根據自己的意愿安排學習的內容和學習計劃，造成學生學習的積極性不高，影響教學的效果。而現代化的多媒體教學活動當中，學生改變了原本的被動的情況，成為教學活動中的主體，而教師的教學活動則是以學生為中心來開展，根據學生的不同的情況來有針對性的進行指導。學生可以通過多媒體技術自主的選擇自己感興趣的學習內容，自主安排學習計劃，從而提高學習的積極性，取得理想的學習效果。

2.2 學生是探索者

在多媒體教室，教師充分利用多媒體光盤做創設的較為真實的語言情景、協作、會話等學習環境，創設一種學生能夠獨立自主、積極主動去學習的氛圍。教師把學習內容、要求以及課本、光盤、網絡資源的使用方法，事先給學生講清楚，讓學生主動地在探索中去學習。學生通過自己的思考及在網絡上尋求信息和答案，提高他們的思維能力和創造能力?？梢姡嗝襟w教學有助于培養學生對問題的探索精神和對語言的感悟應變能力。學生一旦具備了探索精神，就能不斷地去知道吸取新知識，新技術，接受新的挑戰和承擔新任務。

2.3 學生是參與者

學習知識是學生的首要活動，學生必須加以充分理解知識才能充分吸收，能力的培養要靠學生自身的實踐才能有快速地提高。因此，教學中教師應盡可能地創造學生參與的機會，通過師生互動、生生互動等形式，使課堂知識交流的場所，讓學生真正做到學中用、用中學。多媒體正是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的一種教學關系。學生借助多媒體技術主動、積極地參與課堂實踐活動，積極參與對課堂教學的評價，及時準確地把學習信息傳遞給教師，教師可以適時調整教學進度，保證教學效果。

3 以學生為主體的多媒體教學模式研究的優勢

以學生為主體的多媒體教學模式改變了傳統課堂中“老師講，學生聽”這種單一的教學模式，加強了以學習者為中心而組織教學。與傳統教學相比，以學生為主體的教學模式體現了以下優越性。

3.1 有利于培養學生主觀能動性和自主參與的意識

在計算機參與教學情況下，學生并不是完全被動地跟著教師學習。學生可以自己控制學習進度，自主選擇有關輔助材料，擺脫了被動學習的局面，成為主動尋求知識的主體，這就為學生形成完全的自學能力奠定了基礎。

3.2 有利于培養學生發現問題、解決問題的能力

學生在學習過程中必然會遇到難以弄懂的問題，他們必須要學會查閱資料，尋求問題的答案，養成了專研問題的良好學習習慣，從而提高其科研能力和探究精神。

3.3 有利于激發學生學習興趣、開發思維、提高學習效果

學生是教學的主體，有強烈的學習愿望，圖文并茂的多媒體教學也大大激發學生的學習興趣，他們積極思維，主動學習，掌握正確的學習技能，提高學習效果。

3.4 有利于對動作的掌握

在一些體育項目中，有的動作學習起來難度較大，利用多媒體教學課件可以從多方位、多角度觀看動作，清楚地表現動作路線，這樣有利于學生對動作的快速掌握。特別是在太極拳的教學中利用多媒體教學和教師講授相結合，學生對完成動作的質量及掌握都要大幅度提高。

4 結論與建議

多媒體教學為學生個性的發展創造了和諧、愉悅的環境和氛圍，能在教學活動中真正實現因人而異的教學效果。學生也可以利用電腦自主學習，在遇到問題的時候可以利用網絡及時向教師請教，或在網絡上和其他同學探討。學生對自己的學習時間和內容有了一定的自主權，這將大大地激發學生學習的主動性和積極性，變學生被動聽講為主動學習，由“要我學”轉變為“我要學”，從而有利于提高學習效率。其次，學生可以利用多媒體網絡教學系統創造的教學環境進行人機、師生、同學間的交流，教師成了指導者和幫助者，這種學習形式可以使學生減少緊張感、枯燥感，有更多練習及提高自身語言、思維能力的機會，從而增強他們的自信心，多媒體網絡教學是21世紀教學的必然趨勢，只要科學運用，教師就可以從瑣碎的備課、單純的講課中解脫出來，將更多的精力投入到創造性的教學設計中去，勢必會使教學達到滿意效果。

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[2]王洪友，任艷波，藤鐵民.多媒體技術在高校速滑教學中的實驗研究[J]中國科技信息，2008，(07).

[3]范大明，趙曉霞，李建新，聶晶.多媒體技術在我國體育教學中的運用研究[J]運動，2010，(06).