創造性思維在模具教學中的應用

譚衛鋒

（東莞市育才職業技術學校，廣東 東莞 523420）

一、興趣教學是創造性思維的基石

心理學研究表明，興趣是一種無形的動力，當我們對某一事物有興趣時，就會很投入，而且印象深刻。所以要想激發學生的創造性思維，就必須首先激發他的學習興趣。那么如何培養學生的學習興趣呢？首先要求教師在教學中要變換教學活動的內容和形式，實現快樂課堂，同時教師要時常肯定學生的成績和優點，樹立學生的自信心。在模具專業課教學中，我認為應從以下三方面予以實現：

首先要選好教學內容。為學生對模具產生濃厚興趣并保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實施，提供了前提條件。

其次是精心設計任務，采用啟發和誘導的教學方式，從而進一步培養和激發學生的學習興趣。

第三，適時和恰如其分的鼓勵，鞏固與增強學生的學習興趣。

（一）選好教學內容

教學內容的選擇應適應學生的發展特點。根據我校模具專業學生畢業所從事的工作和本專業的教學要求，我校的塑料模課程將學習重點放置在學習塑料成型工藝和塑料成型模具的結構及零部件設計與計算的基本方法。而相應的計算機輔助設計軟件CAD和PRO/E為學生提供了機會檢驗自己的學習成果。可以說這類軟件激發了學生的學習興趣。有了學習興趣，就自然而然地產生創造性思維了。

（二）精心設計任務，采用啟發和誘導的教學方式

學生的學習興趣被激發時也不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會使其減弱甚至消失。所以在教學中需要采用啟發和誘導的教學方式，在培養中繼續激發學生的學習興趣。為了達到這個目的，我認為，有兩點是很重要的：一是精心設計任務，二是采用啟發和誘導的教學方式。

1.精心設計任務

在塑料模塑工藝與塑料模設計課教學中，精心設計任務是一個很重要的環節。 "任務"設計的好與差，會直接影響到學生學習興趣的培養。任務設計好了，可以讓學生在潛移默化中掌握知識，起到事半倍功的作用。

比如，塑料模課程中澆注系統的設計。為了使學生們掌握這部分概念，我設計了一個小任務：讓學生將澆注系統的四大組成部分比喻成自己最容易理解和記住的事物。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們將澆注系統形象的比喻成人的消化系統，相應的四大組成部分也找到了對應，這樣不僅掌握知識，而且還活躍了課堂氣氛，讓那些不想學的同學也加入到學習的隊伍中來，可謂是一箭雙雕。

2.采用啟發和誘導的教學方式

啟發和誘導的教學方式，要根據教學內容和學生的認知水平，引導學生而不是牽著學生走；鼓勵學生，而不是壓抑學生；啟發學生思考、探究，而不是代替學生作結論。課堂講解在量上要少講，把大量時間讓給學生去思考、去自學；在質上要精講，略講或不講學生自己可以理解掌握的知識。在教學中給學生指明問題的關鍵，從聯系舊知識入手或運用直觀手段進行啟發啟發和誘導學生運用各種思維活動去解決問題，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。比如，在講"分流道的設計時"時，我只結合幾套模具圖講解了"分流道設計時要注意的問題"，至于"設計時的合理布局"，則通過設計幾個典型作業，讓學生自己去體會和揣摩它以加深印象。

"授之以魚，不如授之以漁"--這正是當代教學論的"學生是學習的主體"的精髓所在。教師教學的目的，絕不只是傳授知識，而應著眼為學生創造一個開放的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們自我學習的能力，這樣才能使學生受益終生。

（三）適時和恰如其分的鼓勵，鞏固學生的學習興趣

一位哲學家曾說："當你有了天才的感覺，你就會成為天才。當你有了英雄的感覺，你就會成為英雄。"這就是自信心的作用。中職學生正處于成長發展期，他們怕別人看不起，渴望別人對自己的尊重和信任。所以，給學生適時和恰如其分的鼓勵，就會讓學生滿懷自信心和希望，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固了興趣。

例如，在課堂小結時，不妨讓學生用自己的方式來總結一節課的內容，然后進行點評，當學生看到自己的答案得到老師的肯定和同學的羨慕時，便會收獲莫大的成就感。而如果老師在今后的課堂教學或作業講解時再給予學生恰如其分的鼓勵，就會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。

綜上所述，正是由于采用了興趣教學，才引發了學生產生創造性的思維活動。

二、在運用中升華創造性思維

學習興趣的真正源泉是在于把所學的知識在生活實踐中加以運用，也只有在這個時候，學生才能真正感受到掌握知識的歡樂。所以在布置作業和學生實操時，要真正讓學生體會到知識運用的樂趣。夸美紐斯指出："要使我們的學生在這個教學場所不是為學校而學習，而是為生活而學習。要使從這里出來的青年都是有活力的，對一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人。"知識運用可以升華創造性思維，促進學習和智力活動的興趣。

三、良好的輔助教學手段是培養創造性思維的保證

對于塑料模教學而言，我個人認為比較有效的輔助教學手段是對軟件CAD和 PRO/E的使用。充分地利用這些電化仿真教學手段，可以高效率、直觀的進行教學，使學生順利地掌握與塑料模具有關的知識，加強學生創造性思維的培養。

這些輔助軟件主要能夠在以下幾個方面為培養創造性思維提供保證：

（一）布置任務

一般在每章講解開始前，我會將用CAD繪制的零件圖展示給學生看，并要求他們在每章結束后自己來設計一個模具結構，可以任意選擇上述零件進行合理組裝。它可能是很復雜，也可能是很簡單，這些內容，如果單靠語言的描述，顯然是很蒼白的，學生也不好理解，有了畫面任務就明確，直觀、易懂，同時也更容易激發學生的學習興趣。

（二）輔助講解

當學生要求老師示范裝配時，我便可以利用PRO/E繪制的實體圖來演示，使每個學生準確、清晰地掌握模具結構的特點。

（三）作品展示

當學生的任務完成之時，利用PRO/E繪制的裝配圖可以便捷地在電腦上展示給其他同學看，同時我還會推薦學生的優秀作品到學校每年舉辦的技能展示會上，讓全校同學都可以看到學生的好作品，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，延遲了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。

正是由于在教學中開啟了學生的創造性思維，使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，進而使學生生主動、活潑地學習，全面地提高了學生的素質。

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