土木工程測量教學之我見

張英惠

（吉林農業工程職業技術學院，吉林 長春 130022）

土木工程測量是土木類專業一門主要的技術基礎課和專業基礎課。測量廣泛應用于房屋建筑、交通、管線、能源、水電等工程的勘測、設計、施工和管理各階段，是土木工程專業人員必備的一項專業技能。土木工程測量的課程內容主要包括測量基本工作、地形測量和施工測量，其教學環節包括理論教學、實驗教學和集中實習三個方面。

學生通過學習掌握土木工程測量的基本理論、方法和技術，達到運用所學知識和技能對工程測量進行分析、處理和解決問題的能力。測量工作是貫穿土木工程的始末的，隨著社會的發展，科學技術的進步，測繪技術也將逐漸提高。在進行測量教學時，要根據時代要求，提高教學質量和教學效率，培養出能夠適應經濟建設需要的綜合性人才。

1 教學目的和課程內容

教學目標應根據土木工程院校的特點來制定。近年來，高校的擴招力度不斷加大，土木工程等相關專業的畢業生大部分都工作在建筑工程的第一線，因此要將實際工程的應用能力的培養作為制定教學目標的立足點。

在課程內容的制定上，測量教學長期以來都局限于工程基礎理論上，忽視了工程應用能力的培養。因此在定位課程內容時，不僅要在基礎理論上循序漸進，更要在實踐應用能力上精益求精。

2 在測量教學中遇到的問題及進行教學改革的必要性

2.1 在測量教學的過程中有以下幾個主要問題

2.1.1 教學內容陳舊，不能緊跟社會需求

首先，在現有的課程體系中，課程內容多而雜，教材內容陳舊，已經遠遠落后于快速發展的測量技術。其次，教學中的重點與工程實踐中的重點產生了矛盾。在對工程的設計、施工和監理等單位進行考察之后，筆者發現，其測量方面的重點在于儀器、地形圖的應用、施工放樣、變形觀測和竣工測量，對地形圖的測繪幾乎沒有需要。而在教學中地形的測繪仍然是重點內容。另外，課程學時的減少與學科交叉滲透信息量的增加之間存在矛盾。

2.1.2 教學手段傳統，急需改進，以適應土木工程測量教學改革的需要

要培養出社會需要的高素質人才，傳統的“填鴨式”的教學手段已經落后了。傳統的板書教學不僅效果不明顯，而且浪費時間，導致教課效率不高。自制教具、錄像片等輔助教學的手段應充分的運用到教學中去，調動學生學習的積極性。用計算機多媒體教學逐步取代傳統板書教學成為時代發展的趨勢。

2.1.3 實踐的內容、模式傳統單一，需進一步改善和加強

傳統的實踐課程通常是在理論章節的課后設置專門的實驗課，這導致條塊分割太明顯，不利于章節之間、理論與實踐之間的融合。在進行實踐時，由于教學儀器數量有限，教師不能對學生進行單個輔導，嚴重影響著教學效果。因此要加強實驗基地的建設，增加先進儀器，開發學生的動手能力和獨立思考問題的能力，增加實踐經驗。

2.1.4 考核體系不科學，不能客觀反映學生真實成績

在目前的測量教學中，把單一的期末考試成績作為評判學生的唯一標準，顯然有失偏頗。它使得部分學生注重對于理論的學習，造成理論與實踐的脫節，不利于學生綜合能力的提高。

2.2 進行教學改革的必要性

工程測量是一門傳統課程，教學內容已經延續了幾十年。然而隨著科技的高速發展，空間定位技術、航空航天遙感技術、地面一體化技術等等高新技術的發展，使得工程測繪的作業方式、生產手段、數據采集和處理朝著一體化、智能化的方向發展。工程測量的課程體系已經不能適應現實的要求。打破傳統的測量教學模式，使工程測量與信息科學有機結合，實行測量教學的改革勢在必行。

3 進行工程測量教學改革的主要內容和具體措施

針對當前教學中存在的主要問題，進行測量教學的改革可以從以下幾個方面進行。

3.1 教學內容的改革

教學內容選取的好壞直接影響著教學的質量，因此測量的教學改革首先要從教學內容入手。a.教學的定位。從目前學生畢業后的方向來看，有工程施工、工程設計、工程管理三個類型，一般而言，并不是從事測繪工作的專業人員。因此只需具備一般工程施工測量的能力就可，在教學上要加強對施工放樣測量和線路測量的講解，以及測量新技術在土木工程測量中的應用。b.教學內容符合現代技術的發展。c.教材的編寫與培養的目標一致。

筆者認為，應對理論進行的適當刪減，只作為了解內容。現行的《工程測量》教材應增加如下新內容：全站儀原理與使用；電子水準儀原理與使用；廣義測量平差概念；GPS定位；GIS概念；數字化機助成圖；遙感知識；特種光電施工測量儀器(激光指向儀，準直儀，掃平儀，陀螺儀等)；有關圖根控制測量中的小三角鎖、線形鎖網等控制測量的核心內容要建立在光電導線的基礎上。

3.2 教學方法的改革

教學方法的改革是教學改革的重點，也是實現教學目標的關鍵。實行啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法更好地激發學生的求知欲望和濃厚的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，需要教師采用靈活多變的教學方法和手段，處理好經典內容和新技術之間的關系。

打破課堂完全教室化的格局。將課堂教學和實踐教學結合起來，教師可根據課程的具體情況，是否需要實踐，選擇教室講授或是室外講課。

將學生化零為整。將學生分成各個小組，實行組長責任制。組長不僅負責領取和回收儀器，還要負責全組同學的知識掌握和操作情況。集中授課時間，調整課時，將理論課與實踐課的課時集中起來，解決理論講授與實際操作的時間差問題，在理解了理論知識后馬上投入到實踐中去，這樣可以對所學的知識舉一反三，達到更好的教學效果。

課堂教學方法多樣化。改變傳統的“灌輸式”課堂教學方法，采用“啟發式”“引導式”方法進行授課。根據教學內容的難易分別采用講解、回答問題、討論、自學等多種教學方式。

引入現代化的教學手段。除利用常規教學手段外，運用計算機進行輔助教學。多媒體的動態教學，可使教學內容的表現形式多樣化，提高了教學效率和教學質量。

3.3 實踐教學的改革

實踐教學是培養學生動手能力，深化理論知識的重要環節。合理的選擇實驗項目，突出其實用性。同時改變實驗的投資設備，建立較規范的測量教學實驗和實習基地，為教學實驗和實習提供已知數據和檢核條件。

3.4 考核方式的改革

改變傳統的考試方式，實行筆試與儀器操作相結合的考試方式，綜合筆試成績和現場儀器操作成績評定學生的最后成績。

4 結語

加強土木工程測量教學的改革，讓學生掌握基本理論和技術方法，提高教學質量，不僅有利于測量人才的培養，同時也為工程建設提供了良好的人才儲備資源，有利于土木工程的可持續發展。

[1]鄭秀梅，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測量”教學改革的實踐與應用 [J].中國電力教育，2010，（1）.

[2]張洪萍，韓云山，劉亞玲.《土木工程測量》教學方法的改革與思考[N].河北農業大學學報（農林教育版），2009

[3]王漢雄，王嘉慧.《土木工程測量》教學體系改革與創新[J].礦山測量，2007，（01）

[4]劉凱，張向萍.土木建設測量教學與實踐改革探討[J].山西建筑，2011，（37）