淺析職業學校心理健康教育中存在的問題及對策

　　摘要：當前中職學生心理健康教育形勢比較嚴峻，中職學生的心理素質決定著他們將以什么樣的面貌跨入社會，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，是中職學校所面臨的迫切問題，本文通過對當前中職學校心理健康教育中存在的問題的思考，提出一些可行性建議，以期中職學校的心理健康教育更好更有效的開展。
　　關鍵詞：職業學校 心理健康教育 問題 對策
　　中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　心理健康教育，就是根據學生生理、心理的發展特點，運用有關心理健康的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，培養學生身心素質全面和諧發展和全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。學校開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。然而，在當前的職業教育的實踐中，大部分學生的厭學，自控力差，部分學生的自卑等心理問題比較嚴重，但是因為種種原因，導致學生的這些心理問題得不到及時的疏導、解決，使問題越來越嚴重，影響著職校生的身心健康發展。
　　
　　1 職業學校心理健康教育中存在的問題
　　1.1 對心理健康教育重視不夠。心理問題具有很強的隱蔽性和漸進性，不易被及時覺察。而一些中職學校領導對學生心理健康教育不夠重視，認為只要學生別出大事別走極端就行了，心理健康教育工作干多干少無所謂。有些學校的領導對此認識不夠，根本沒有開展有關心理健康方面的教育。有些學校即使名義上開展了一些活動，如開設了心理健康教育課程，建立了心理輔導室，舉辦了心理健康教育講座等，但由于缺乏正確的認識，最終也只能流于形式。所以，一些學生的心理問題往往得不到及時有效的疏導，導致問題越積越多。
　　1.2 對心理健康教育存在著誤解。在當前的教育實踐中，不少師生對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，還有的老師認為，心理健康教育主要是針對個別學生開展的教育活動，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會，適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以預防問題的發生，促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。
　　1.3 師資隊伍建設薄弱，專業人才缺乏。我國職業學校心理健康教育師資匱乏也是不爭的事實，這突出表現在兩個方面：一是數量嚴重不夠。美國咨詢心理學專家認為，一般250～400名學生配備一名咨詢人員最為合適，而目前在我國，一所學校能夠配備一名專業心理健康教育教師的都不多見。二是專業素質普遍不高。當前從事學校心理健康教育工作的教師大多數是“半路出家”，有團委教師、學生處教師、班主任、政治課教師等，心理學專業的教師很少，這些“半路出家”的教師雖有豐富的實踐經驗，但缺乏系統的心理教育理論。對心理學知識尤其是心理健康教育的基本知識，缺乏必要的了解和掌握，即使經過培訓，但時間一般比較短暫，且多是兼職，所以，其中大多數也很難勝任心理健康教育工作，這是影響心理健康教育發展的主要因素。
　　
　　2 加強職業學校心理健康教育的對策措施
　　2.1 轉變觀念，提高領導、教師們的思想認識
　　心理健康是一個連續的、流動的概念。心理健康不是非此即彼的概念，而是一個連續體。神經癥和心理健康是這個連續體的兩端，兩者之間實質上是由量的變化到質的變化。心理是否健康也不是停滯不前的，而是一種流動的狀態。在一段時期，一個人的心理可能處于健康的狀態；而在另一段時期，心理健康水平又可能下降。所以人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康和心理不健康的側面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。這說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價值的。
　　2.2 加強心理健康教育師資隊伍建設
　　學校要舍得投資，引進一些優秀的心理學專業教師，或者聘請一些經驗豐富的心理專家對學生進行定期的心理輔導，或者經常派自己學校的專業教師外出進修、接受培訓，不斷學習別人的先進經驗、提高自己的水平。
　　2.3 開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育
　　一是采用開設健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育，引導學生正確認識自己身心發展的特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而具有良好的心理和社會適應能力。
　　二是設立悄悄話熱線和信箱。這種方式對一些不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的。所以，電話、信箱可省去害羞的憂慮，而且學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密，這樣可以使老師更有針對性地解決心理問題。有些同學也以寫信的方式宣泄了自己的不良情緒，所以這樣做是很有好處的。
　　三是開展豐富多彩的校園文體活動，為學生展示自身才藝提供舞臺和機遇，激發其成就感心理。學校應定期組織文藝表演、趣味文體活動等，通過這些活動學生可逐步擺脫自我中心的束縛，轉移旺盛的精力，促進良好心理品質的形成。
　　四是開展手工小作品制作，小創造等活動，激發學生的學習興趣。職業學校著重學生的技能培養，多開展手工小作品的制作、創作活動，一方面可鍛煉學生的動手思維能力，另一方面也可把學生旺盛的精力引導到動手制作的活動中來，激發學生的學習興趣、學習動機。
　　五是對學生家長進行心理宣傳。學生的心理健康問題與家庭的教養方式、教育內容和家庭氣氛有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制定和實施，都需取得家長的積極支持和配合，所以學校心理健康方面的教育要兼顧對家長的宣傳。至于以什么方式宣傳，要視各個學校的具體情況而定，比如召開學生家長會，以講座形式普及心理健康知識，或者印發一些有關心理健康知識的資料等進行宣傳。