講解演示型CAI生物類專業教學中的應用

　　摘要：在課堂教學中，相對簡單易行的講解演示型多媒體課件，進行計算機輔助教學（CAI），被越來越多的非計算機專業教師所接受。本文以生物技術類專業教師的視角，探討了教師實施講解演示型CAI教學過程的注意事項。只有課前準備充分、課堂運用靈活、課后加以反思才能取得良好的教學效果。
　　關鍵詞：CAI 高職院校 生物類專業 課堂教學 教學效果
　　中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction CAI）指的是把計算機作為輔助設備，應用到實際的教學工作中，增加教學效果的一種手段[1]。目前學校中采用的CAI形式有：講解演示型、操作練習型、自學輔導型、交互型、計算機輔助測驗（Computer Assisted Testing，簡稱CAT）、網絡型等[2]。有些類型的CAI的制作和調試過程較為繁瑣，需要很強的專業知識和大量的人力、財力，在常規教學中有一定的局限性。而直接面向學生的講解演示型教學則相對簡單易行，往往受到大多數非計算機專業教師的青睞。
　　
　　1 備課與課件制作
　　1.1 選擇合適的主題
　　CAI的價值就在于把教師不易講清楚、實驗難度大、學生不好想的一些過程呈現出來，為學生理解抽象材料提供直觀的圖象。顯然，課件不是“電子板書或教材”，不是老師照著念、學生下邊照著記的工具。精心制作的課件是化難為易、化繁為簡、深入淺出演示，是突出教學重點、突破教學難點一種輔助教學手段。例如：在生物技術專業的教學過程中經常涉及到生物體內和細胞內的生理和生化過程，大分子物質的結構和相互作用模式，涉及一些復雜的需要長時間完成的生物技術操作流程等內容，以及貴重的大型儀器的構造、工作原理和使用等內容，利用多媒體課件展示圖片和工作過程顯然要優于傳統的講授式教學。
　　1.2 對知識點的篩選與適時強化
　　現代化互聯網使得教學資源的使用越來越方便，很多人確定教學內容后會選擇在電腦面前搜索相關教學信息。名校名家精品課相關章節是不是拿來照搬呢？高職院校教師切不可套用本科模式。備課不僅要備教學內容，還要考慮其他因素。比如要考慮所教專業和學生特點，側重講解哪幾個問題；針對高職院校的辦學特色，哪些內容難易程度合適，哪些內容是重點要展開，都要仔細權衡。此外，還要留意及時補充先進技術，最新學科動態信息，將來可能用到的技能以及很重要但是學生可能忘記和混淆的舊知識。教師制作CAI課件時，要充分考慮課件的容量問題。知識的內容要少而精，課件制作要做到以簡化繁，要避免記不下來筆記，“左耳朵聽右耳朵冒”等現象。
　　另外，在新課內容學習完畢之后，要留一部分時間進行練習，以加深學生的印象，真正做到“溫故而知新”。利用多媒體的互動式教學的優勢，問答和測驗的節奏就能夠加快，知識的內化量進一步加大，學生消化信息的速率有所提高。另外，設計新穎的練習與復習內容還能夠有效開發學生發散式思維、創新思維、聯想、概括的能力，提高學生的綜合素質。
　　1.3 構建合理的知識體系
　　CAI最基本原理是教學設計原理。美國布魯納[3]從促進知識結構形成的角度認為：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識?！币虼丝梢姡侠淼闹R結構會便于學習者理解新知識、保持和記憶舊知識、也讓學習者更方便地提取知識。這需要教者花大量的時間制作課件，再逐個設計動畫和鏈接，使各部分內容的有機結合，將知識組織有序，并將課件與自己的思想、語言和風格溶為一體，成為最具說服力的教學手段。另外，在多媒體的使用過程中要注意盡量符合教學規律和學生思維發展的特點，需要考慮循序漸進，由淺入深、由此及彼等原則，力求達到“1+1>2”的效果。
　　
　　2 CAI課堂教學中要遵循的原則
　　2.1 教師是教學的主導
　　首先必須處理好教師與多媒體課件的主次關系，教師一定要認識到自己才是課堂教學的支配者，多媒體只是用來突破教學難點、提高教學效率的輔助工具。多媒體的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。雖然CAI在某些方面有很大的優越性，但是在課堂上用幽默豐富的語言傳授自然科學知識的是教師；與學生進行情感的交流的是教師；培養學生世界觀人生觀、進行素質教育的是教師；用自己的智慧隨機應變的處理課堂上的突發事件的仍然是教師。所以教師更要注意組織教學和課堂的管理，積極進行師生間、機生間應的交流互動，重視問題與回答方式的設計，提高學生的主體參與程度。
　　2.2 學生是學習的主體
　　首先要讓CAI設計的情景激發學生的興趣，充分調動學生的思維，使學習者利用認知結構中的相關經驗，同化當前知識并進行有意義的構建。建構主義強調學習的“情境”，而計算機多媒體技術正好是創設情境的最有效工具，它所創設出來的情境，能使人產生身臨其境的感覺 [4]。另外還要注意要給學生留一定的時間和空間，讓學生通過聽、看、說、寫，再經過思考和分析，最后自己歸納所學內容，這樣才能真正學會知識。
　　2.3 與多種教學方式相輔相成，注重教學藝術和教學語言
　　無論采用什么樣的教學方法和手段，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，而不是因為流行多媒體輔助教學而去使用它。因此，要深化教學改革，提高課堂教學質量和學生素質，就要發揮各種教學方法的綜合功能。教師應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，綜合利用各種教學資源，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。
　　教學是一門科學，也是一門藝術。CAI教學也要遵循藝術性原則。課件的畫面、聲音等要素的表現要符合審美的規律，要在不違背科學性和教育性的前提下，使內容的呈現具有藝術的表現力和感染力。課件要盡量設計得巧妙新穎，讓學生樂于接受所學知識，同時使學生受到美的熏陶[5]。同時，還要注意教師語言的運用。應該用語言表達的信息，就用語言來詮釋；語氣和語速要得當，讓學生看得清楚，聽得明白；講授、啟發和演示相結合，并注意出示信息和解說的時機。
　　
　　3 課后的反思
　　最后，教師在CAI教學后需要及時反思和總結，不斷學習現代教學理念，提高計算機運用水平，融入課件制作和課堂教學，充分利用計算機輔助教學，取得良好教學效果。
　　
　　參考文獻
　　[1] 欒敏主編.新世紀高等學校教師必備素質研究（多媒體課件制作技術）[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2005.
　　[2] 何錦輝，馬玉強.計算機輔助教學的模式之我見[J].科技信息，2007，30.
　　[3] 王佐書.向課堂教學要質量[M]. 哈爾濱：黑龍江教育出版社，2002（第2版）.
　　[4] 張偉.建構主義·計算機多媒體技術·數學教學[J].教育探索，2008，5.
　　[5] 張有錄.試論多媒體課件設計的十大原則[J].教育探索，2003，10.