計算機應用專業課程優化與整合的初探

　　摘要：在社會經濟變革的大環境下，知識經濟對人才知識結構、能力結構提出了更多、更高的要求。雖然每年都有大量的計算機專業的畢業生從高校流入社會，但是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然供不應求。這種情況表明高校計算機應用技術人才培養面臨巨大的挑戰，專業課程設置仍不適合社會需要。本文就高校計算機專業課程優化與整合提出幾點看法。
　　關鍵字：計算機應用 課程 優化與整合
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　在信息技術高速發展的刺激下，國內各大院校都開設有計算機應用的相關專業，但由于課堂體系過分突出知識的系統性和完整性的同時，忽略了對學生進行能力、技巧和操作方法上的培養和訓練，從而一直不能取得令人滿意的教學效果，也導致了社會對計算機應用專業人員的需求居高不下。文章將討論如何建立科學的計算機應用專業教學體系，促進課程結構體系整體優化。
　　1 優化與整合的目標和任務
　　雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業的畢業生，但是現實情況是符合社會需求的計算機應用方面的應用性人才仍然短缺。現象表明計算機應用專業的教學與人才培養模式與社會脫節，大學計算機應用專業人才培養面臨巨大的挑戰。為了改變計算機應用專業畢業人員難以滿足社會需求的現狀，各高校必須改變以往傳統的培養重理論化輕實踐操作的人才教育模式，以教育課程體系改革作為發展的核心任務。課程體系設置要以培養學生職業道德和崗位技能為主要目的，以培養適應社會需求的高等技術應用型專門人才為根本任務。
　　通過實施各種理由高效的優化與整合手段，采取分方向培養的方案，針對社會需求努力培養專業化、精英化的高端型社會所需人才，提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業信息，實現專業知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間。從而達到在提高學生就業率的同時，提高學生可持續發展的基礎能力、提高畢業生的實踐操作能力和就業競爭力的最終目標。進而促進社會經濟的快速健康發展，維護社會穩定，加快和諧社會的前進步伐。
　　2 課程優化與整合方向
　　2.1構建合理的課程體系
　　計算機教程實際上是計算機應用技能的培訓，在確立新的課程體系中，培養符合市場需求的計算機應用技能才是最終目的，因此分方向培養原則貫穿其始末，它體現以人為本的原則，充分調動學生學習的主動性，以期最大程度的實現高校教育的培養目標。新的計算機專業教學計劃在原有的教學計劃基礎之上，應對原有基礎課程進行整合與調整，可適當去掉社會需求較少的課程，如《Visual FoxPro》、《Visual Basic》等，增加《AutoCAD》、《3DMax三維計》、《數據庫技術》、《WEB編程技術》、《NET程序設計與開發》、《音視頻處理》、《網絡規劃與設計實踐》、《網絡安全技術與防范》、《交換機/路由器配置與管理》、《Linux服務器建設與維護》等社會需求量大且應用相對較廣的專業課程。依據社會上人才需求量比較大的崗位群制訂，可以將課程分成多媒體開發、軟件開發、網絡技術與安全三個培養方向，充分調動學生積極性，達到利用興趣引導學生掌握專業知識的目的，既能為學生提供更多的就業機會，同時也能有效的避免學生扎堆求職的現象，增加學生就業成功的機率。
　　2.2適應計算機專業學生就業現實
　　由于任務引領式的學習方式已經深入人心，導致大部分學校的教師只專門負責所授課程，每門課程都是獨立進行的講授，只注重知識的傳授，講授內容既缺乏深度和廣度，又忽略了學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，大部分學生上機時只是按照課本內容輸入程序，他們根本就不了解如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規范、程序的調試與修改程序，甚至不能熟練的應用編程環境提供的工具。這些弊端導致了近幾年來的高校計算機應用技術相關專業的畢業生，很大一部分都在從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等這些在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置的工作，而一些相對高端崗位諸如局域網維護與管理、軟件編程、多媒體制作、網站管理與維護等卻陷入冷門mGW07k6FvnfaECLK/CARcrTOjBL7mU89O/UeOuHAjQ4=。因此，在進行課程優化與整合的時候從這些崗位需求的實際出發，盡量多地向就業面大的方面靠擾同時兼顧一些就業面相對較小的方面；在日常的教學活動中，教師應多注意培養學生的動手實踐能力，同時幫助學生端正心態，要教育學生不要眼高手低，重視基礎，反復實踐，不斷的提升自己的工作能力。力求在有限的教學資源及時間內，最大限度的提高學生的就業和競爭能力，滿足社會的需求。
　　2.3利用學生就業工作的典型案例
　　實踐表明，由單純的封閉性學習任務引領的學習是很難達到綜合的開放性學習任務的效果的。計算機應用專業的學習過程是一個將工作與學習、智力與身心發展融為一體的過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的，并不一定是企業真實工作任務的簡單再現，但包含了“工作”的方方面面（如工作對象、勞動組織、工作要求、工具和工作方法等），是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果的典型工作任務。典型工作任務一般具有以下的特征：具有包括計劃、實施以及工作成果的檢查評價等結構的完整的工作過程；能將該職業的典型的工作內容和形式完整的呈現出來；在整個企業的工作大環境里具有重要的功能和意義；完成任務的方式和結果具有開放性。企業實踐過程中總結提煉的典型工作任務，是對高職院校畢業生的職業成長起到至關重要的作用。所以，應該緊跟市場的變化來對典型工作任務進行課程設置。
　　3 結語
　　計算機應用行業的發展是日新月異的，行業技術人員必須具有自我知識更新、自我能力發展的素質，這久決定了課程體系改革必然成為院校教學過程中的重點和難點。這要求高校要培養學生的可持續發展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統的學習觀念，在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路，才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。
　　參考文獻
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